核心提示：谈高中班级阶段性管理一、高中班级阶段性管理的依据 （一）高中学生身心发展的年龄特征。人的身心发展有一定的顺序性、年龄阶段性和不均衡性。不同阶段性的思想行为特征说明班主任应该抓住学生的迫切需要才能激励学...
谈高中班级阶段性管理一、高中班级阶段性管理的依据
（一）高中学生身心发展的年龄特征。人的身心发展有一定的顺序性、年龄阶段性和不均衡性。不同阶段性的思想行为特征说明班主任应该抓住学生的迫切需要才能激励学生，从而收到实效。
（二）班集体发展的阶段性。一个班级从刚组建发展为坚强的集体，一般要经历三个阶段：组建阶段，核心初步形成阶段， 集体自主管理阶段，这是一个由松散到凝聚力逐步加强的过程。
（三）班级管理模式的多样性。1. 牧羊模式：这种模式是以班主任为中心，整个班级的管理工作都围绕班主任的意图运作。2. 树状模式：这种模式的主要结构是以班主任为班级管理中的主干。它的实质是，班主任充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管理变成主动参与管理,由此使学生之间形成一种相互影响的管理关系的网络，以达到教育的效果。
二、如何对高中班级实施阶段性管理
（一）高一年级班级管理
高一是班级的组建阶段，这时学生的突出问题是学校的适应问题。从心理学发展来看，高一新生处于从少年期向青年前期逐渐过度时期，是性格的骤变期。因此高一年级班级管理重点是做好初中、高中的衔接工作，通过引导帮助学生适应高中的学习和生活。
1、管理的内容
（1）生活环境的适应教育。高中大部分是住校，生活自理能力成为重大问题。再者，学生来自于不同的地区、不同的家庭，因生活习惯的不同而产生矛盾的屡见不鲜，班主任就得用“求同存异”的观点引导学生过好集体生活。
（2）学习方法的适应教育。 高中生学习方法的改变由两方面因素决定：首先，教师的教学和管理模式更注重民主化，强调学生学习的主动性、探究性；其次，学科内容无论在广度还是深度都远远超过初中。所以高一阶段引导学生改善学习方法是非常关键的.
（3）角色的适应。高中生比初中生在心理上有很大的发展，但并不表明其成熟性，因此班主任应及时针对学生的问题采取相应的管理措施。
2、管理的措施
（1）重视军训和其他集体活动。 几天军训的主要内容是队列训练和内务整理，不仅使学生学会自理能力，而且在训练中磨练了耐挫力，培养了坚强的意志力，这些品质他们在三年紧张的学习生活和高考中有极大的帮助；集体活动是新生增进友谊、增强班级凝聚力、培养集体荣誉感的活动。重视军训和其他集体活动是学生适应高中生活的基础。
（2）创建优秀的班委。 优秀得力的班委是班级管理的重要保证。
（3）创设良好的班风与学风。良好的班风与学风是班级管理的关键。班风包括人际交往、学习和生活态度、组织纪律性、卫生环境意识等；学风是学习的氛围。在高一阶段班主任有意识的创设良好的班风与学风并使之成为一种习惯，从而奠定三年高中阶段的主旋律。
（二）高二年级班级的管理
高二学生已基本适应高中生活，开始出现两极分化。有些学生刻苦努力，拼搏进取；有些学生自暴自弃，自甘堕落。结合高二学生的身心发展特点和学习任务，班级管理应侧重以下内容。
1、世界观、人生观教育。教育学生正确地认识个体与客体之间的关系，充分发挥个人能力，摆正理想与现实、成功与失败、竞争与合作、友谊与爱情、学业与娱乐等的关系，从而减少消极的心理冲突对身心的不良影响，提高心理健康的水平。因此班级应该组织多种形式的集体活动，引导和鼓励学生积极参加集体活动，在各种活动中不断观察和思考。树立科学的世界观。
2、自我意识的培养教育。自我意识是主体对于自身的身体、心理、行为、社会关系等属性的意识。是人的意识的最高形式，是人的个性的核心。自我意识的发展对于中学生的良好个性培养和心理健康发展都有着重要意义。班主任应通过多种形式的教育，使学生能够准确的认识自己，正确的评价自己，有效的管理自己，形成正确的自我意识。
高二学生压力适度，有益于身心的健康和学习效率的提高。班级管理时应发挥班级特长，多开展活动，比如主题班会、篮球比赛等。满足不同学生的心理需要，让所有的学生在活动中找到求知过程中的快乐，体会如何做人。
（三）高三年级的班级管理
从高三学生身心发展来看，他们认知能力趋向成熟，能独立而正确的解决某些问题，自律性增强，思想负担重。所以班主任应该以“成年人”为支点，对学生进行反思和生存教育。其中对策有以下两方面：
1、加强心理健康辅导
高三毕业班学生面临高考的严峻考验，再加上社会与家庭的影响，各个学生都会有不同的心理和行为表现。因此对高三学生进行心理健康辅导刻不容缓。辅导内容必须涵盖学生身心发展的主要问题，不能只注重学习心理的辅导，而应涉及全方位。从辅导层次来说，优等生更需要心理保健的指导；中等生需要弥补基础知识和培养良好习惯；后进生需要关心、指导以及信心的坚定。辅导手段可以多样化，比如听专家讲座、优秀学生经验介绍、大中学生对话等。同时班主任还应做好家长的工作，组建家和校统一战线，促使学生完美和谐地发展。
2、重视考试指导和成绩分析
高三学生大部分能自觉地投入复习，但高考是一场知识、智力、身体的对抗，所以必须注意训练学生的应考能力。如防止怯场、消除紧张情绪等。每次考试都须重视指导学生对自己的成绩进行合理分析。
三、高中班级阶段性管理的内容
高中各年级的管理内容虽有侧重点，但班级管理还应落实经常性的全程管理内容以实现目标的整体性和连续性。同时对个体也应该制订阶段性的管理目标。
( 一）制订班级工作计划。班级管理应该实施目标管理。目标管理是一种系统整体的管理方法。首先班主任要统筹一个三年整体的远期目标（总目标）；然后在每个学年、学期再制订相应的中期目标，最后，在每个小的阶段又制定近期目标。远期、中期、近期目标依次派生，环环相扣，是三年中都要涉及到的内容。高一的目标：生活自理，言行文明，身心健康。高二的目标：学习自觉，纪律自律，团结协作。高三的目标：志向远大，意志顽强，敢于拼搏。
（二）做好班级常规管理。常规包括班级日志、考勤、黑板报、卫生、教室文化布置、清洁大扫除等，这种常规性的班级事务除了要形成制度化以外，还得经常进行指导。
（三）建立学生心理和行为档案。根据新课程标准中的过程性评价理念，每个学期班主任都应建立学生心理和行为档案，及时收集和分析学生发展过程和结果的资料，记录他们的优势和发展的不足，全面而客观的描绘学生成长的曲线，可以收到事半功倍之成效，同时在高三写毕业鉴定时有据可依、有话可说。
不管是哪个年级的班级管理，班主任必须做个现代教育意义上的角色。用教育管理的理论武装头脑，用经验点拨工作，进行三年规划，做到班级管理既有阶段性又有系统性，必然能促进学生健康成长。
四、实施班级阶段性管理的关键环节
高一新生开学制定目标是最关键的。他们来自不同的区域，不同的学校，不同的家庭，其文化水平，身体素质、性格可能有较大的差异。因此必须要全面了解学生，多听他们的心声，制定一个切实可行的目标，否则是空谈。其次，在实施的过程中要仔细观察，根据实际情况不断调整个体的目标，让他有足够的动力前进，以个体目标的实现推动整体目标的实现。第三，要制定好合理的奖惩方案。
