形成良好班风的必要手段------抓导化
一个班级好坏关键是取决于班风的好坏，而班风的形成关键在于如何寓情于教，以情育人地抓好班级的思想工作，而抓的重点又在于抓导化。
所谓的导化，就是指班主任通过对学生的教导、辅导、引导、指导、疏导、开导等方式，对学生进行日常行为的思想转化，从而使个体符合整体的要求，使班级能尽快地形成良好的班风。
1、抓教导
我们都知道教是导的前提。教主要是帮助学生解决认识问题、方法问题，要教他们知识、方法、思想，教他们做人，培养他们能力。教是为了不教，让学生自己学会思考，学会解决问题，培养他们形成自觉性。但只教不导不行，要教中有导，导中有教，教导结合。否则，就会出现片面现象，达不到教育目的。比如听课，记笔记等方面要做好教导工作，同时又要指导好，示范好，做到什么程度等等。
2、抓领导
所谓领导，就是教师在前边领着学生走，进行示范如何做。一是领，解决学生“走”的方式，学生对教师新思想、新规范，尚处于不成熟的认识阶段，自己不会“走”，应该做到手把手教好，班主任要经常深入到班级和学生打成一片，有些活动要亲自参加，亲自组织领导，尤其是一些学生未组织参与过的事情，此时要当好主演，要领导好。
3、抓辅导
班主任领导学生一阶段后，学生能自己管理自己了，这是一个飞跃，但会出现失误，出现应付不了的现象。此时教师要耐心地辅导，要有吃苦精神，凡是教给学生新的行为方式，班主任都要辅导好。比如，班级干部在工作中，出现不合理的做法，当同学们有所反应的时候，应及时地对班级干部进行辅导，从工作方式方法到具体执行都要耐心细致地辅导，让他们逐步趋向成熟。
4、抓引导
这就又发展了一步，教师主要帮助学生解决方向问题和能力问题，教师在前面“引”，而不是“领”和“辅”。“引”也有学问。一是往哪引，这是方向问题。二是怎么引，用什么方法引，这里有动力问题和手段问题。“引”要有艺术，由于引的艺术水平不同，引力大小不同，方向不同，班级的精神面貌、道德风气就不同，教育管理目标的程度也就不同。比如学习目标、学习方法和班级目标等问题就需要正确引导，用积极向上的事迹，有集体意义的事迹去引导他们，使他们学习上有动力和能力，生活上有活力，能自觉地维护班级的形象，具有强大向心力和凝聚力。
5、抓指导
学生经过上述几个阶段和锻炼，已经能独立行走了，有了一定的自控、自知、自塑、自教、自管、自理能力，也用不着教师领着走了，辅导和引着走了。在这种情况下，教师主要是导演，在后台；学生当主演，在前台。这里更有高超的指导艺术，而不是撒手不管。比如班级各项规定的贯彻上，时间长了，就会有偏差，班主任要在关键时刻指导好，使之不偏离轨道，能融洽在集体中。
6、抓疏导
所谓疏导，就是为学生思想进步创造条件，扫除障碍，开通思路，激励强化，使学生有开阔的视野，健康向上地向前发展。疏导既是导化过程中的一种手段和途径，也是思想管理的一种指导思想，即导中不但要开通，还要堵拦，不能让思想乱流，要注重正确疏导艺术。比如班级中某阶段的动向、潮流方向等，要警惕坏舆论，坏风气的冲击、泛滥，一旦出现要当头堵截，不能任其发展，以免破坏和谐融洽的集体氛围。
7、抓开导
随着教育管理深入，班级矛盾往往越来越多，教师与学生之间，学生与学生之间，会产生一时解不开的问题矛盾。此时，班主任要善于解决矛盾，尤其是抓住主要矛盾解决，这就要有一个开通的思想，多从各方面想，去解决分歧、开导问题，解开了矛盾，就能相互理解、心情舒畅，也就是做好了学生思想工作、解决了情绪问题，最终会促使学生智商和情商的共同发展，对学生的思想和学习的进步大有裨益。
总之，班主任要在工作中抓好导化，解决主要问题，使班级有正确的思想方向，和谐的舆论气氛，形成强大的道德舆论、强烈的集体意识，就会形成一个良好的班风，也就会形成一个优秀的班集体。
