您现在的位置:首页 >> 学校管理 >> 班级管理 >> 内容

“后进生”的心理探析及对策研究

时间:2011/1/5 8:53:45 点击:

  核心提示:一个学校,一个班级,学生总有好的后进的。作为一个教师,既要关心“优生”,又要关心“后进生”。关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显著;“优生”各方面都不错,教...

 
  一个学校,一个班级,学生总有好的后进的。作为一个教师,既要关心“优生”,又要关心“后进生”。关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显著;“优生”各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多。但“后进生”则不然。有些后进生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误反复地犯,你的话就如同“耳边风”,一点效果也没有。这样的“后进生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的。但这并不是说,’后进生就没思想、没知觉、没反应,就“无药可救”了。“后进生”的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位。我认为,作为一个好教师,更要特别关注“后进生”的成长,要想成为一个好教师,也要从关注“后进生”的成长开始着手,并且把最后的基点落在关注“后进生”的成长上。
  这几年,我所教的班级中“后进生”不少,可以开列出一批名字,而每个名字后面都有一些令人难忘的事;我做了一些实际工作,并力求在这方面能有所突破。在九七年的工作中取得了一些成绩。九八年,我又接了一个后进班,各项学习指标几乎都是全年级倒数第一,班级里不少学生行为规范意识差。但经过努力,成功地转化了该后进班.现结合学年小结,谈谈我是怎样关注“后进生”成长的。  
  一、“后进生”的类型    
  “后进生”的提法过于笼统,是学习基础差,学习成绩差,还是学习态度差,学习方法差?是思想品德素质差,还是行为规范遵守纪律差?是个人性格、心理行为有偏差,还是智商偏弱?各种各样,不一而足,所以不能一言以蔽之 “后进生”,而要具体分析。
  另外,“后进生”类型的分法由于角度不同,依据不同,分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“后进生”,但从思想品德看说不定倒是个“优生”。
  再则,所谓“后进生”并不是一成不变的,随着内因和外因的变化,必然要发生变化的,或越变后进,或由“后进”变好。关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门,激发起他们成才的欲望,从而由“后进”向好的方面转变。
  一般来说,后进生大致有下面几种类型: 
  1、从德智体全面发展角度看 
  有的学生思想纯正、品德优良,但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部;有的学生学习成绩不错,但在思想品德行为规范方面却很欠缺,屡犯校纪校规,惹事生非,有的学生则思想品德和学习成绩皆不错,但身体素质却奇差,稍有不慎,便增添不少麻烦;还有的学生身体挺棒,品德和学习成绩都很差,即所谓“双后进生”,当然这样的学生是极少数,但也应是教师工作的重点。
  2、从智力角度看 
  有的学生反应较迟钝,再加上基础不好,学习方法不对头,所以尽管他要学,但积重难返,成绩一直在低位滞留,这种情况,以女生为多;有的学生智力并不差,只是因为学习态度一直不够端正,贪玩,不肯下苦功,因此成绩也一直上不来,此情况以男生为多。
  3、从心理行为看 
  有的学生虽竭尽全力,但难有所成,尝够了失败的痛苦,故产生厌学情绪;有的学生平时学习尚可,但一到考试就紧张,导致行为失常,且越是大考越紧张,越失常;有的学生则认为眼下努力为时尚早,自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的,现在“苦读”不合算,不如到时候再说,故而成绩也难有起色。w.qikan.
       总之,对“后进生”要具体分析,要辩证分析,要用发展的眼光看。   二、“后进生”的心理    
  正因为“后进生”的类型各种各样,所以“后进生”的心理也不尽相同。本人接触了一些“后进生”,与他们进行了交谈,了解了他们的一些心理状况。大致有以下几种情况: 
  1、恨 
  恨自己“笨”、“不成器”、“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正,但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过,却一次次尝到失败的“苦果”,于是他们动摇了,退却了,丧失了“自信”。
  2、混 
  不正视。这种学生虽是“后进生”,往往因家庭境况较好,无紧迫感,热衷于穿名牌、交朋友、追明星、玩电脑,认为别人学习艰苦是不值的,只要寻得“欢乐”、“开心”就行,做一天“和尚”撞一天钟,混个毕业文凭就行。
  3、悔 
  这部分“后进生”,他们对以往由于自身的所作所为而造成的在某方面“后进”的状况后悔,为与别人相差甚远而担忧,为找不到正确的方向而彷徨,为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“后进生”中占很大比例。
  4、灰 
  自暴自弃。这也是“后进生”中一种较普遍的心理。他们认为,自己在思想品德或学习方面的“后进”,甚或“双后进”,如今已是积重难返,长期以来,老师已经形成了“某某是后进生”的概念,即使我努力,也未见有什么用。特别是那些“双后进”生,以往也可能跟老师发生过争执,给老师留下过不好的印象,认为自己前途,一片黑暗,于是缺乏前进的动力,缺乏前进的目标,而采取自暴自弃,“横竖横,拆牛棚”的态度。
  5、毁 
  具有这种心理的“后进生”是极少数的。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒,或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,产生一种想毁掉自己或毁掉别人念头,这种人人数甚少,但为害极大,若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。wwwk三、我的原则及对策    
  作为一名人民教师,对学生特别是对后进生,要做到:诚、爱、严、宽、实。现结合自己的亲身经历,具体阐述我的做法。
  1、诚 
  首先要摆正自己与学生的位置,要认识到教师是“传道授业解惑者”,同时教师又是以学生为服务对象的,即教师是为学生服务的,教师的任务不仅是教知识,讲道理,更是为促使学生成才、成人而创造条件。要让学生相信你,愿意你为他服务,你就必须坚持一个“诚”字,以诚待人,以诚取信。
  2、爱 
  教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力。但一般说来,教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐、成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题,便采取了与此不同的做法,我认为“后进生”更需要“爱”;较之于好生,“后进生”更需要关心,需要老师的爱的滋润。
  3、严 
  对学生的爱要在心中,在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树,既需要阳光雨露的滋润,又需要施肥剪枝除虫的管理,所以要严格管理,要按照中学生行为规范来约束管理他们,培养他们遵守行为规范的好习惯。
  4、宽 
  对学生在思想教育、行为规范方面要求要严,但在处理某些具体问题又要宽以待人,即使对于那些犯了较严重错误的同学也要慎重处理,不能“一棍子打死”,不能动辄定为“品质”问题,因为他们毕竟还是学生,有这样那样的缺点或犯这样那样的错误,都是正常的。在我任班主任的班级中,我一般不给学生处分,而是教育从严,管理从严,处理则从宽,因为处分很可能会挫伤学生的自尊心,给他们的心灵蒙上阴影,很可能会给他带来终生的遗憾。
  我体会到,对学生的处分一定要慎之又慎,因为他们毕竟还是孩子,要给他们的成长留有充分的余地。
  5、实 
  帮助“后进生”,一方面是指出方向、找出差距、树立信心,另一方面又要实实在在地帮他们解决实际问题,一定要落到实处,一丝不苟,而不是“点到为止”。
  在这几年的实际工作中,我体会到,对“后进生”的转化是至关重要的,是难点,也是重点。在“后进生”的转化上;要落实“人人成才”的目标,我们的班主任工作要有所突破,难点就在后进生转化上。大家都来关心“后进生”,爱护“后进生”,“后进生”就不会再“后进”了,这样,“人人成才”就可以落到实处。

作者:佚名 来源:不详
共有评论 0相关评论
发表我的评论
  • 大名:
  • 内容:
  • 山东省招远第一中学网站(www.zyyz.cn) © 2024 版权所有 All Rights Reserved.
  • Email:zyyzjwc@126.com 移ICP备10086号