核心提示：什么是校本课程？通过查阅各种资料，再根据我的理解，校本课程应包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再...
什么是校本课程？通过查阅各种资料，再根据我的理解，校本课程应包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过上学期我上校本课程的经历，使我感到，校本课程就在我们身边。我校根据自身特点，在高中各年级开设了内容涉及到学科、科技、艺术、体育、社会等各方面的课程，开设选修课和校本课程一般先由教师个人申报，经学校进行合理分析与评估确定，学生自主选课后，充分利用学校现有场地，多媒体、多功能厅及艺术楼教室上。学校为学生创设自主发展、自主活动的时间和空间。这样，承担课程的老师人尽其才，学生各得其所，学校设施物尽其用。同时，校本课程的开发，是一个极具挑战性的问题，为教师提供了无限的表现与创造的空间。要相信老师们不但能按教科书教课，而且能自己开出学生喜欢的课来。这是一种压力，一种责任，一种渴望，一种成功。
不少教师把校本课程看得很神秘，其实，学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。校本课程是开放的、多种多样的。如学生自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球、武术等）。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。
再就是校本课程的开发需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给教师足够的自由时间和空间，良好的计划组织，可用的教育资源方面的信息，课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进行校本课程开发做好条件上的支持和准备。这使我想起在美国几乎所有的社会资源都是教育资源。美国社会及其公众对教育的支持程度令人感到震惊（所有的图书馆、科技馆、博物馆甚至国会、最高法院、总统府统统对学生开放，州长办公室公众可以随便出入，著名的西点军校就是中学生的课堂之一，所有的大学都没围墙……），可以想象，教育的土壤如此肥沃，一颗种子何愁长不成参天大树！看来，教育是不分国界的，教育的道理是完全可以相通的。
在我所上的关于地理的校本中，我经常在课堂上给学生讲关于招远的乡土地理，讲学生身边的地理，了解自己家乡的黄金文化；旅游资源；苹果之乡；工业园区等等。使学生了解自己所生活的地理环境，热爱自己的家乡，树立远大的理想，立志成才，将来为建设更美好的家乡作贡献。
在讲到灾害地理时，我就举例子，汶川大地震的发生原因是什么？我们都知道汶川地震是由于龙门山断层引起，但谁又知道这个断层是怎么形成的呢？说来话长。数万年前，印度洋板块一点点向亚欧板块移动，古地中海消失了，取而代之的是巍峨的喜马拉雅山脉。印度样板块是海洋板块，相对较重，冲到了亚欧板块的下方，造成亚欧板块的隆起，从而形成了“世界屋脊”——青藏高原。由于青藏高原的被迫抬升，周围的地壳发生了断裂，造成了漫长的断裂带。龙门山断层就是这条断裂带中的一部分。和其他断层一样，他的地质状况并不稳定，汶川地震就是不稳定的表现之一。
还有，像我国东南沿海台风经常光顾，为什么呢？台风每年夏天都在南北纬20°—赤道之间的广阔海域形成。夏季海水温度比较高，蒸发旺盛，在海面上形成了一个低压中心。由于蒸发剧烈，空气流动快，从四周向低压中心聚集，就像一个漩涡一样，叫热带气旋。当中心风力达到12级时，就可以称之为台风了。太平洋西岸的台风在地转偏向力的作用下，一路向西北运动，就成了影响整个东亚、东南亚的台风了。
说到锋面就不得不提长江了。“江南梅雨”说的就是锋面。每年6.7月份，南来的暖湿气流和盘踞在此的冷气团相遇，相持不下——持久的拉锯战。暖湿空气遇冷凝结降雨，绵绵不绝，淅沥不止，正值江南梅子成熟，故曰“梅雨”。“梅雨”未尝不好，可太多了就不好了。都还记得98年抗洪吧，好一场“梅雨纷纷”，但我还是希望再也见不到他了。
孟加拉国——印度旁边的一个国家，真所谓多灾多难。孟加拉国地处恒河入海口，地势低平，多洼地，平均海拔才2米。又是个热带国家，经常受台风影响，恒河水量也大，尤其是夏季，恒河汛期，台风光顾，热带多雨，地势又低，水排不出去——水灾泛滥。该国本来盛产大米，现在却经常需要国际援助，就人民于水深火不热之中。
古人云：“天时地利人和。”这“天时地利”用现在的话讲就是地理。只有了解了地理，我们的“人和”才有价值，只有认识了地理，我们才能更好的避免自然灾害带给我们的影响。就这样学生很容易就对地理发生了兴趣。
总之，新课改旗帜下，我们要转变观念，从现代教育的角度来正确认识教育的功能、认识学校的功能、认识我们的学生，用我们的慧眼去辨识，用我们的激情去体验，用我们的智慧去创造，让浓情催绽的德育之花在校园芬芳四溢，处处开放。
