核心提示：实行选课走班制，是临沂第一中学自2004年以来一直努力探索新形势下素质教育新途径的做法之一。多年来，由初步尝试到渐成制度，临沂第一中学从实行选课走班制“走”出 “道”来。今年9月开始，2010级进一步...
实行选课走班制，是临沂第一中学自2004年以来一直努力探索新形势下素质教育新途径的做法之一。多年来，由初步尝试到渐成制度，临沂第一中学从实行选课走班制“走”出 “道”来。今年9月开始，2010级进一步推进选课走班制，为临沂第一中学教育教学管理增添了新亮点。“道”之一 让选课走班成为学生个人的私事
“走班”是新课改后的必然现象，也是全面落实新课改、实行素质教育的必由之路。山东省教育厅计划，“到2011年，高中完全实行选课制、走班制和学分制管理。”但是，在现有条件下，课程方案该怎么定？选课该怎么选？走班该怎么走？一个个问题摆在每一个一中人面前。
山东省教育厅副厅长张志勇表示，“选择性”是高中新课程改革的一大特点，为学生提供个性化的选择空间，是高中学校的职责。
校长李世良认为，开展“走班制”教学，建立选课制度，从大处讲，是为了适应社会对多样化人才的需求和满足学生全面而有个性发展的需要；从小处讲，有利于满足学生学习的兴趣和需求，促进学生的个性发展。
党委书记、副校长鲁统峰就“课程建设与实施”指出，临沂第一中学要建设最优的课程体系，用课程体系引领教育，通过有效实施课程来实现素质教育；要在确保必修课的基础上，开好选修课程、校本课程，进行有效选择，全面落实素质教育的要求；要通过大力推进课堂教学改革、强化课内外的结合、建立健全全员育人机制等手段落实课程的实施。
2011年7月开始，全省普通高中课程管理系统投入使用。该课程管理系统主要规范普通高中课程管理，解决学生选课、走班的课程安排问题，进一步推进素质教育深入实施。
基于此，2010级管理委员会在王自祥主任带领下，充分挖掘临沂第一中学教育资源，不断总结经验，努力开辟新路。年级制定了《临沂一中2010级学生选课指导手册》，供学生参阅。2011年7月8日，召开全年级学生选课走班动员大会，对学生如何选课、怎样走班作动员和指导。7月9—10日，学生网上选课全面推开。
突出选择性、尊重学生的个性化选择是本次选课的显著特点。尊重学生的意愿是临沂第一中学的优秀传统。2010级秉承并发扬光大这一传统，切实尊重学生的选择，在对学生进行正确舆论引导和技术指导的基础上，对学生选择科学发展方向还是人文发展方向、选择哪些学科、选择哪位教师采取不误导、不干预、不强迫的态度，根据学生自由选择的结果来确定教学班级和课程表，努力让选课走班成为学生个人的私事。这样做，有助于张扬学生个性，鼓励学生创新，促进教育公平。
“道”之二 课程分步开，学生小步走
进入高二，随着各学科必修模块的相继结束和学生选课的实施，选修
课如何开设、年级课程表怎样安排、学生个性化的课程表会怎么出、学生“走班”怎么走，成了2010级全体教师特别是年级管委会动了整个暑假脑筋的问题。
直接实行文理分班，“一个班、一个教室、一张课表”，便于管理，简单易行，但不利于培养杰出人才，“学文科的要懂一些理工知识，学理工的要学一点文史知识”，温家宝总理的话时刻提醒着我们，同时与国家提倡的课程改革、山东省切实推进素质教育等理念不符；全面推行选课制与走班制，在现有师资力量紧张、教室等硬件设施不具备的条件下，不可行。在学校的关怀下，年级经过反复研讨，慎重权衡，决定充分挖掘现有条件，克服种种困难，采取“课程分步开，学生小步走”策略。
所谓“课程分步开”，就是根据各学科的教学进度，合乎时机地开设部分学科的不同模块。今年9月，2010级在9—11月上旬第一学段，率先开设物理选修1—1、3—1，化学选修1、4，供不同发展方向的学生选择；年级拟在2011年11月—2012年1月第二学段，开设数学等学科的相关模块课程；下学期进一步开设其他课程，并将加大开设校本教材课程的权重。与此相配套的是，根据学生自己选择、设计的课程套餐，选择相同的学生组成教学班，学生到教学班学习这些课程。
所谓“学生小步走”，即在保留原有行政班级的条件下，以一定量的行政班级为一个单元，单元内选择相同的学生组成若干教学班，学生到本单元内的教学班流动地完成学习任务，实现走班。这样做最大的好处在于让学生尽快适应学习环境，高效率地完成学习任务。如果完全打破原有行政班级编制，在全年级的范围内实行大走班，势必造成学生走班学习时的混乱，影响学习质量。2010级学生根据原行政班级学生人数，一般以4—5个行政班为一个单元，划分成与行政班级相同数量的教学班组织教学。从实施效果看，学生适应学习环境快，学习状态好。
“课程分步开，学生小步走”，既保证了国家新课程方案的实施与开设，又保障了现有条件下走班制度的落实。随着办学条件的逐步改善，临沂第一中学选课走班制将会更加落到实处。
“道”之三 两个班，三个“头”
选课走班制的实行，打破了以行政班级为主的授课方式和管理方式，形成了行政班、教学班并行的局面。在走班教学时间内，原行政班该怎样进行管理学生？教学班又该怎样管理来自不同班级的学生？教学班该怎样加强诸如教学活动的安排、教学评价、教学质量等的管理？该怎样进行德育教育？2010级管委会在总结前几年各年级选课走班制经验教训的基础上，摸索出一整套教育教学管理与评价制度，出台《临沂一中2010级行政班与教学班管理办法》，在实行选课走班制的同时贯彻执行。简言之，叫做“两个班，三个‘头’”。
第一个“头”，“老班头”。实施“选课”与“走班”教学之后，行政班仍然是教育教学的基本单位。学生的常规教育和管理继续以行政班为基础，学生的各种活动譬如班会、运动会等仍以原行政班级为单位开展。因此，被学生昵称为“老班头”的行政班班主任责任更加重大，任务更加繁重。年级进一步规范行政班管理制度，采取有力措施，保证他们对学生加强动态管理、遥控管理，继续关心、指导分散到各教学班的学生的各个方面。
第二个“头”，“新班头”。成立教学班，为了加强管理，年级为每一个班级配备了新班主任，学生爱叫“新班头”。教学班班主任是教学班的核心，管理团队是任课教师。“新班头”主要负责教学班的学科教学、教学管理，完成教学任务，指导学生形成模块学习的正确方法和习惯，提高学生的学习能力。年级要求，“新班头”要和行政班班主任加强联系，实现无缝隙管理；对学生既要“教”又要“育”；严格执行学生考勤制度；对教学班学生进行综合评价。
第三个“头”，学生的导师。2010级管委会把全员育人导师制与选课走班制结合起来，每位教师都承担相应的职责，真正做到既教书又育人。导师的受导小组既包括原行政班划分的小组，也包括新的教学班级重新划分的受导小组。导师对受导学生的思想进行引导、心理进行疏导、生活进行指导。行政班班主任和教学班班主任为导师组组长，定期召集导师，研究分析解决问题，商讨教导策略，做到因人施教、全程指导。
随着课改的逐步深入，新课程选课走班制会逐步完善，临沂第一中学会“走”出更多的“道”来。
