组长：刘楠楠，刘政岐 小组成员：尹崇丽，王俪璇，刘俊洁，邵东浩
根据2001年4月北京、上海、广州、成都、长沙五城市青少年互联网使用状况及影响的调查报告[1],青少年上网的用户中,近80%的青少年用户从1999年开始使用互联网。青少年用户平均每周上网时间为212分钟。约5096的青少年用户有保持电子邮件联系的朋友;25.296的青少年用在聊天室或bbs上经常发言;37.6%的青少年用户使用ico与认识或不认识的朋友联系。调查显示,青少年对互联网的需求主要是“获得新闻”“满足个人爱好”“提高学习效率”“研究有兴趣的问题”以及“结交新朋友”。
1 网络相关的心理障碍
young结合对网络成瘾的实际研究,提出了八个问题以判断网络成瘾。如果个体对下列问题中的五个题目给予了肯定的答复,就可以判定为piu:①你是否沉溺于互联网?②你是否需要通过逐次增加上网时间以获得满足感?③你是否经常不能抵制上网的诱惑和很难下网?④停止使用互联网时你是否会产生消极的情绪体验和不良的生理反应?⑤每次上网实际所花的时间是否都比原定时间要长?⑥上网是否已经对你的人际关系,工作,教育和职业造成负面影响?⑦你是否对家人朋友和心理咨询人员隐瞒了上网的真实时间和费用?⑧你是否将上网作为逃避问题和排遣消极情绪的一种方式?
2 青少年网络成瘾的特点
概括起来,网络成瘾大致有以下五种最基本类型:①网络性成瘾(cybersexualaddiction)。此类成瘾者沉迷于观看,下载和交换色情作品 ②网络关系成瘾(cvber retationaladdiction)。此类成瘾者将全部精力投注于在线关系之中。在线朋友变得比现实生活中的家庭成员和朋友更为重要。③网络游戏成瘾(net gaming)。此类成瘾者将大量时间精力和金钱花费在网上赌博,游戏,购物和拍卖等活动之中。④信息收集成瘾(1nformationoverload)。此类成瘾者花费大量时间致力于在网上查找和收集信息,伴随有强迫性冲动倾向和下降的工作效率。⑤计算机成瘾(computcr addiction)。此类成瘾者沉迷于电脑程序性游戏以致影响了正常的学习和工作。应该指出的是,不同的网络活动对于青少年心理的影响是不同的。
3 研究工具与方法
量的研究(quantitative research)和质的研究(qualitativeresearch)是心理学研究的两种基本范式。心理学家在关注和研究网络对青少年心理发展影响时,所采取的也不外乎这两种方法。
4 对青少年的心理影响
研究者发现[10],青少年学生主观报告的互联网对于他们日常生活的负面影响主要体现在学习和生活规律上。如造成学习成绩下降,睡眠和饮食不规律等。网络成瘾学生报告所受到的消极影响远大于非成瘾学生。另一方面,网络成瘾和非成瘾学生都认为网络在改善他们和同学、朋友的关系上有积极作用。学生们认为网络给了他们方便的机会结识新 人,更便捷地与老友联系,给了他们许多共同的话 题。互动性的网络代替了此前学生们相当一部分花 在电视和收音机上的时间。
5 对教育者的要求和启示
目前对青少年网络使用的研究已经得到越来越多的关注,心理学家正在从越来越广泛的视角看待这一问题,而不仅仅是病理性的诊断和矫治。如将网络成瘾看作是每个人都会遇到的问题,将互联网和青少年的生活、人生发展任务联系起来考虑等,都体现了从更宏大的视野看待网络与青少年心理发展的问题。
在现代信息社会,网络的出现不应当是教育界的洪水猛兽,如何恰当的引导学生,将课内课外的学习生活与网络这一强大的工具结合起来,促进学生学习,如何加强网络使用者的社会卷入与心理幸福感、将网络和学校教育结合起来等应用性的研究,正逐渐走进研究者的视野。而这一课题,是无论教育者、研究者还是技术提供者都应当给予关注和考虑
