高中生恋爱情况调查分析

一、          研究背景

现阶段，人们对于此问题有着种种不同的看法。有的人认为异性交往会分散孩子的精力，影响学习。这种说法是很多家长和教师反对学生与异性交往的主要理由之一。他们往往举出不少事例来说明此观点的正确，诸如某某人因为“早恋”而没有考上大学之类。其实，如果仔细推敲，他们的论据并不能证明论点。许多因为与异性交往而影响学习（主要是影响考试成绩）的人，真正的原因并不是分散了精力，而是承受不了巨大的精神压力，这种压力又往往来自教师或家长对于异性交往的过敏反应。
    有一部分家长怕孩子与异性交往会发展为“早恋”，使中学生犯错误。“早恋”可能是最容易让家长和老师神经过敏的字眼。可以说，在一些家长和老师身上存在“早恋恐慌症”：一看到两个男女学生单独在一起，就怀疑他们“早恋”，如临大敌：一方面把他们打入另册，当作“问题学生”；另一方面千方百计控制其负面影响，害怕他们起了坏的带头作用，使“早恋”流行蔓延。
    还有一部分人认为，中学生还不成熟，不懂事，不具备与异性交往的条件。这一看法的潜台词是：与异性交往是一种很特别的任务，需要准备好特别的能力，而这种能力又不能通过与异性交往本身的锻炼来形成。这实际上是在将异性交往神秘化，把异性交往划为禁区。它可能成功地阻止了一些青少年的尝试行为，但是，它同时也加重了青少年在异性交往方面心理负担。事实上，一个没有学会与异性交往，没有达成异质社交性的人很难说是一个成熟的人。不错，青少年确实还不成熟，在与异性交往时肯定会遇到不少困难，出现一些问题。但是人的心理成熟不可能靠坐等得到，与异性交往的技能也只能在实践中去摸索、去提高。
   其实，学会与异性交往，达成异质社交性是“青春期”最重要的社会目标之一。按照人类心理成长发展的自然进程，一个正常人从初中开始就需要学习建立异性友谊。研究发现，一个与异性交往很成功的人，往往情绪饱满，精力充沛，学习和工作的效率都很高。因此，与异性交往本身并不会对学生造成负面影响，相反还会有积极作用。当然，在与异性交往时，可能会发生一些矛盾，遇到某些挫折，影响人的情绪，而人不正是在困难、挫折中得以锻炼成长起来的嘛！

因此，与异性交往并非是“长大以后的事”。相反，一个人成年后不会开车可以学开车，不会电脑可以学电脑，但不会异性交往将会非常困难。异性交往虽不是考试却是教育内容，千万不能让孩子缺了这一课！

二、调查目的

鉴于此，学校心理咨询室特别组织我校两名高中学生设计问卷，并考察多方面资料，从学生的角度出发，深入了解学生的心声，从而保证了问卷的信度、效度，保证了问卷的顺利施测。为在学校更好的开展高中生异性交往的教育活动，为班主任的班级管理工作，为家长正确指导孩子的情感释放，提供良好的心理学保障。

三、调查内容、对象及方法

1、调查内容

     自评异性交往、学生欣赏的异性类型、学生对异性交往的看法、如何看待谈恋爱、自己处理异性好感的态度、希望家长、老师对待此事的态度等与学生异性交往相关的内容。

2、调查对象

我校属于普通高中，我们针对高一、高二年级16个班共561人进行了这次问卷调查，收回有效问卷430份，随机抽取男生113人，女生123人，共236人进行分析统计。

   3、 调查方法

问卷调查与个别访谈相结合

四、调查结果与分析

调查时间从2004年10月15日开始，于10月22日结束。

调查结果如下：

1、 自评异性交往。

                               表1：自评结果

		男	女
与异性关系	好	54人（48．6%）	50人（40%）
	普通	45人（40．7%）	67人（55%）
	差	14人（10．7%）	6人（5%）
与同性关系	好	78人（67．2%）	87人（71%）
	普通	19人（17．7%）	36人（29%）
	差	16人（15%）	0

与异性的相处情况，男女生无显著差异，但男生自评“与异性关系好”的比女生要高出8.6个百分点，“与异性关系差的”比女生高出5.7个百分点,可见,男生在处理异性交往的问题上容易走两个极端。

与同性的相处情况，男生也要明显低于女生，自评“好的”低3.2个百分点,“普通”低出12个百分点，“差的”低出15个百分点，可见，高中阶段男生的同性交往需要一定引导，并不象我们按常理所想象的那样“男生没有什么心眼，大大咧咧的，他们之间问题少”，男生同样是我们需要去关怀的一个群体。相比而言，高中女生的同伴意识要更强一些。

2、欣赏的异性类型

表2：男生欣赏的女生类型(最少选三项)

类型	所占比例
温柔、体贴、善良	60人（53.9%）
活泼、聪明	55人（49.5%）
漂亮	52人（46.9%）
有个性、善谈	40人（35.3%）
运动时尚	15人（13.2%）
学习好、风趣	10人（9.7%）
多愁善感	8人（7%）
成熟	6人（6.1%）
大大咧咧	5人（5.3%）

男生欣赏的女生多为温柔善良,活泼聪明，漂亮，其次是有个性，运动，学习好，排在最后的是大大咧咧，说明当代受欢迎的女生应该是：懂得和异性交往的分寸，懂得关心他人，多为别人着想，举止稳重有魅力，有头脑、聪明，这些都不是靠追求时尚的衣着，靠追求另类的打扮就能够达到的。

表3：女生欣赏的男生类型(最少选三项)

类型	所占比例
幽默善谈	76人（62%）
体贴温柔	47人（42%）
成熟、豁达	45人（37%）
时尚运动	40人（33%）
学习好	30人（25%）
机智	24人（20%）
实在憨厚	22人（18%）
帅气、酷	17人（14%）
浪漫	13人（11%）

在女生欣赏的男生类型中，幽默善谈排第一位，“学习好”排在第五位，位居中间，可见，女生有时候并不喜欢学习好的男生，因为这类男生往往把精力都用在学习上了，缺乏情趣，而学习成绩一般的男生，可能把精力分散到发展个人爱好和特长上了，他们往往表现的热心公共利益，为人仗义豪气，这样的男生会让女生觉得有男子汉的气质，更容易引起女孩儿的好感。

    为人豁达、喜欢运动、机智聪明也是倍受女生欣赏的类型，而选择喜欢男生“帅气、酷”的只有14%，排在倒数第二位。这说明，在女生的眼中，男生的内涵、修养要远远重于外表。

3、对异性交往的看法

表4：你认为与异性交往是否存在真诚、纯洁的友谊？

	男	女
存在	102人(91．5%)	120人(98%)
不存在	11人(8．5%)	3人(2%)

在大部分的同学心目中，异性之间存在的友谊，是纯洁的、真诚的。其实，对于绝大部分高中生来说，他们之间的交往只是单纯的一种需要，需要同伴的关心、关注，渴求有人陪伴自己，在自己困难的时候有人安慰自己，在心理咨询过程中，不止有一个同学对我说过“要是有一个人能够被我随叫随到，开心的时候陪着我，不开心的时候安慰我，那多好呀”，而现阶段，这个角色又最好是由异性承担。

由此可见，学生心理成长过程中反映的言行，绝大多数是正当的、合理的。男女学生的来往，哪怕是"过密"，也都是青春期的反映，是学生长大、成熟的标志。这是学生自我心理的体现，是正常的，无可挑剔的。

表5：在你的朋友当中，异性朋友多还是同性朋友多？

	男	女
异性多	9人(8．4%)	19人(16%)
同性多	58人(50．9%)	52人(42%)
一半一半	46人(40．7%)	52人(42%)

高中生交友，以同性朋友居多，或是同性、异性朋友各占一半,真正异性朋友居多的占少数。

表6：你有没有欣赏过某位异性，或者被某位异性所吸引？

	男	女
有	87人(77．2%)	76人(62%)
没有	8人(7．9%)	17人(14%)
说不清	18人(14．9%)	30人(24%)

有将近80%的学生曾经对异性产生过好奇、好感，并被异性吸引，符合这一年龄阶段的学生特点。在咨询过程中以及大量的学生来信，都反映出中学生自己对这一问题的看法，“我们对异性产生好感、爱慕，属于正常现象，这个道理我们明白”。

表7：你认为，应该怎样去把握与异性交往的“度”？

	男	女
恋爱可以，但不能过分，要相互鼓励学习	59人(52.7%)	67人(55%)
彼此只是朋友,有纯真的友谊	30人(27.3%)	36人(29%)
不能恋爱	8人(7%)	20人(16%)
双方自愿,但不越雷池	10人(9%)	0
遇到喜欢的人,凭感觉会全力去爱	6人(4%)	0

大部分学生认为，交往异性朋友可以，但仍要以学业为主，那么究竟这个度如何把握，什么是“过分”，什么是“不过分”，学生都没有谈到，十分笼统。这反映出中学生的恋情，只是心理不成熟的情感表现，而这种恋情又处于连自己都难以把握的变化中，他（她）们只是对异性感兴趣。同时，中学生学习压力大，这个时期来自各方面的要求都是要以学业为主兼顾生活，如果情感问题处理不好，会对情绪、行为冲击过大，势必影响今后的前途和幸福。

4、如何看待谈恋爱

表8：你认为在校园中，男女生谈恋爱的现象普遍么？

	男	女
普遍，见怪不怪	60人(53%)	73人(59%)
一般	47人(42．7%)	50人(41%)
没怎么见过	6人(4．3%)	0

表9：对于男女同学在校园内公开的亲密行为，你持何态度？

	男	女
无所谓	59人(52．7%)	57人(46%)
他们太开放了，我不会尝试	40人(35．3%)	48人(39%)
我也想试一试	5人(4%)	4人(3%)
见到赶紧闪，不好意思	9人(8%)	14人(12%)

校园中，男女生“谈恋爱”的现象比较普遍，也是大部分同学（近90%）有目共睹的，但这里说的谈恋爱，其实是交往过密的一种表现形式。那么学生眼中什么是“谈恋爱”呢？据访谈了解，大部分学生认为两个人常在一起，互相照顾关心，过多的惦念某个人，有一些亲密行为，如拉手、拥抱、亲吻，这就是谈恋爱。

5、自己处理异性好感的态度

表10：如果你有了合适的异性朋友，你愿意公开么？

	男	女
愿意	34人(30%)	25人(20%)
不愿意	14人(12．4%)	19人(16%)
无所谓	51人(45．6%)	54人(44%)
只告诉好友	14人(12%)	25人(20%)

表11：有异性同学邀请你单独赴约，你会去么？

	男	女
去	29人(24．6%)	8人(7%)
不去	2人(2．4%)	8人(7%)
看情况	55人(49．5%)	102人(83%)
无所谓	27人(23．5%)	5人(3%)

表12：你和某位男生（女生）是要好的朋友，但同学们经常开你们的玩笑，你会怎么做？

	男	女
不理睬，走自己的路，	101人(89．7%)	110人(89%)
也许她真的喜欢我， 开始交往	12人(10.3%)	5人(4%)
暗自难过	0	2人(2%)
选择逃避	0	6人(5%)

愿意公开自己的异性朋友的学生占80%，选择单独赴异性约会的占80%，不理睬同学的玩笑占80%，可见，现在的学生不再像十年前那么保守，他们现在接受的方式是直接，这其中不乏受影视剧、小说、电影等传媒的影响以及社会的发展，观念的转变，那么再用老生常谈的观点“喜欢一个人就要默默的藏在心里，等到果实成熟的时候再摘采，苹果青的时候就不要尝”，学生们会不会认可？我曾问过学生类似的问题，他们的回答是喜欢一个人很正常，自己与男（女）朋友交往，别人知道了也没有关系，相反他们会帮自己出出主意。

由此看出，随着时代的发展，老师的观念也要变，在这个张扬个性、崇尚时尚的时代里，面对学生进行的异性交往，如何在不影响学习的情况下，把握好交往的度，选择积极的态度是最重要的。

表13：你喜欢上一个人，你不知道他（她）是否喜欢你，你选择告诉他（她）还是不告诉他（她）？

	男	女
沉默，藏在心里	27人(24．6%)	71人(58%)
告诉	29人(25．4%)	5人(4%)
分情况再告诉	57人(50%)	47人(38%)

表14：你收到一张纸条，上面写着“我喜欢你”，你会怎样做？     

	男	女
装作没有收到，不理睬	27人(24．7%)	54人(44%)
直接告诉她，不喜欢	15人(13%)	28人(23%)
告诉老师家长	0	3人(3%)
如果我喜欢，就答应	71人(62．3%)	38人(30%)

在是否主动表白感情的问题上，男女生产生了差异。男生以“分情况告诉她”居多，占50%，女生以“沉默，藏在心里”居多，占58%，在如何处理异性表示好感的问题上，男生以“如果我喜欢，就答应她”居多，占62.3%，女生以“装作没有收到，不理睬”居多，占44%，可见，在处理双方交往的问题上，关键是男生的态度，引导男生端正与异性交往的态度，不随意表白自己的感情，不随意接受对方的感情——即责任教育，至关重要。

绝大多数学生没有选择告诉老师家长，表明高中生独立意识强，成人感强，因此要抓住这一心理特点，加强师生、亲子之间的沟通。

6、希望家长、老师对待此事的态度

表15：你认为，学校、老师有必要指导你进行正常的异性交往么？

	男	女
有必要	44人(39%)	58人(47%)
没必要	38人(34．5%)	42人(34%)
无所谓	31人(26．5%)	23人(19%)

表16：若被父母知道你恋爱的事情，你希望父母怎么做？   

	男	女
与自己沟通	94人(83.2%)	117人(95%)
不予理睬	19人(16．8%)	6人(5%)
强制分开	0	0

表17：关于老师对待同学的异性交往问题的态度，请你对老师说几句话

	男	女
不限制正常交往,只管没有度的	67人(59.2%)	22人(18%)
与我们沟通	18人(16.8%)	24人(20%)
异性交往不代表恋人,老师要调查清楚,不要过于紧张,思想开放些	28人(24%)	64人(52%)
交往问题自己解决,不需要老师插手	0	13人(10%)

女生普遍认为“异性交往不代表恋人，老师要調查清楚”,占52%，男生认为“要管没有度的”占59。2%，说明我们的学生现在渴望得到老师的理解与尊重，渴望老师对待异性交往不要过于敏感，同时对于过分行为又不能不管。

五、调查后的思考

通过以上分析，我们发现，一方面由于繁重的学习负担，过大的考试压力，较少的课外活动，许多学生想通过“谈恋爱”来转移注意力，希望由此得到片刻的轻松和愉快，忘掉那恼人的习题和试卷，特别是初三、高三年级的学生，加之许多家长只在乎孩子的成绩，而很少顾及他们的感受，这种情况下，面对有着相似经历的同龄人，容易“走”到一起。恋爱可以给人情感以暂时的安慰，也可以让人逃避紧张带来的压力，还可以给害怕竞争的人以借口。

另一方面，学生对于异性交往，不像成年人这么敏感，在他们的眼中，这是比较平常的一件事情，只不过是外界给泛化了。

心理学的研究表明，异性交往的动机多种多样，在很多时候并不是为了谈恋爱。即使是一对一的男女约会，也不能与恋爱划等号。“早恋”，只是学生们生理变化与心理变化不能同步进行的一种表现，他们只是“成人的身体，孩子的大脑”。“早恋”是学生情绪变化的表露,而不是情感世界的内涵, 这常给学生造成一种心理错位。“早恋”是成人世界制造的一个标签，一些人拿着这个标签到处乱贴。例如，如果两个男女学生关系很密切，经常在一起，一些教师和家长就会不由分说贴上“早恋”标签。一旦被贴了这个标签，这两个学生就有嘴难辩，很容易产生一个误解，认为我谈恋爱了，外界的压力可能迫使他们真的恋爱起来。因此，绝不能把男女学生的来往，哪怕是"过密"，视为"早恋"。其实，这种感情可以说是一种“爱的需要”，对支持、陪伴的需要，对赏识、理解的需要，对温暖、接纳的需要，对智慧分享的需要。

在这个张扬个性、崇尚时尚的时代里，各方面对待学生早恋问题的态度和处理方式也应该与时俱进。请理解学生对于爱情的渴望，同时做好对学生的情感疏导，在不影响学习的情况下，把握好交往的度，学会正确的交往，这才是目前全社会适合采用的方法。（注：早恋的界定范围应该是从13岁-18岁，也就是从初中一年级至高中毕业）

以下从社会、学校、家长和学生四个角度加以分析：

1 社会角度  

新世纪已经到来，新观念、新视野层出不穷，全社会对于在校学生谈情说爱的态度已经宽松了许多，尤其在众多媒体中关于早恋的曝光频度也逐渐减少，如今在各类学校中，有关青春期教育的课程已经走上讲台，而其中的青春期情感教育更应该被全社会所重视，因为根据心理学基本原理：人类是由认知触发行为。

从中学生的体验特点来看，可以分为“可鼓励的体验（包括学习文化知识、生活能力、职业技能、社交能力），应严禁的体验（带有自残、自虐以及危及他人和社会的行为），适度限制的体验（包括异性交往、学习交流、协调能力、合作能力、竞争能力、自我保护能力）”。积极培养他（她）们善良、正直、宽厚、乐观等良好性格，使其成为社会、家庭和学校所接纳的人，尤其是异性交往能力的锻炼，对于一个人一生的发展，都有极其重要的影响。爱是人了解自身本性的途径，有爱的背景，人生才会清晰，才会丰富。这就是全社会在新时期发展中，对待“青春期恋情”所应该持有的态度，即“宽容、理解、不褒不贬、不吵作”。
 2、学校角度

青春期的孩子发生或不发生爱慕异性的事情都属于正常的现象。教师的态度、立场和评价，会很大程度上左右学生的情绪，教师的冷静处理可以把初涉爱河的故事拉回到友谊的范畴，当然也可能正是教师的武断指责把本是友谊的双方逼成风雨同舟的一对。更有甚者，教师的粗暴干涉可能会导致他们失去爱的能力，给成人后的生活带来难以弥补的伤害。

作为一名合格的现代教师，应该作到“三开原则”，即开明、开放、开通。把解决问题的权利还给学生自己，只要学生能够时刻感受到老师的关注和爱护，他（她）们就会在遇到解决不了的困难时，没有任何负担地来找教师求助，那样的效果是最好的。

中学时代，男女生之间朦胧的情感体验等长大后想起来可能是最真纯、最美好的回忆。因此，教师在遇到学生疑似早恋的情况时，不可枉加评判。首先需要细心观察学生的表现——男生喜欢体育运动，女生喜欢才艺，都容易受到异性的青睐。恋爱中的学生，主要表现为目光总躲避与周围人对视，这是害怕别人看穿心事的反应。有的会表现为成绩下滑，中学生的情绪自控能力差，恋爱中的喜怒哀乐，会直接影响他（她）们注意力的集中，经常走神儿，学习效果当然会受到影响了。恋爱开始之后，学生的交往范围会明显缩小，因为注意力和热情主要都集中在对方身上，眼睛已经看不见别人了，而别的同学发现他（她）们好上了，也自觉的不再闯进他（她）们的二人世界。还有的同学上课、吃饭、上自习都出双入对的（这也是热恋期的明显表现）。通过这些观察之后，确定事实成立了，教师也不应反应过于强烈，发现问题马上把学生叫到办公室，或者立即找家长，冷处理可能会更有利于学生的健康成长。

其次，可以在班会时，请同学们适当讨论此类话题，并在课余时间多和学生促膝谈心，通过交流分析学生的恋情是属于哪种类型的，然后再按不同类型的学生特点，采取有针对性的处理方法。请记住：您是在帮学生，而不是在管学生。
 3、家长角度

①中立态度。部分家长不能理解中学生恋情，是受了“恋爱就是为了结婚”等传统观念的影响，一般都认为没有结果的恋情就不该发生，对待成年的儿女有的家长也是这种观点。禁止不一定就能够奏效，默许同样是一种失职，教孩子自主把握成长，才是良策。所以，父母采取中立的态度是比较合适的。父母的耐心倾听和信任尊重，可能会提醒孩子反思自己的情感选择，而父母急躁的审问和粗暴的干涉，可能把本是单纯的同学关系催化成相依为命的恋人关系。

②接纳态度。青春期的孩子渴望独立，不依赖父母和长辈。为此，家长不要过于敏感，不要用成人的眼光看待他们之间的交往，而应尝试着从孩子的角度来看待这些正常的异性交往。孩子一旦出现恋爱倾向，首要的是采取接纳的态度，认真听取孩子的感受，只有孩子信任父母了，才有可能采纳家长的意见，接受父母的影响。   

③沟通态度。平时应该建立良好的亲子关系和畅通的沟通渠道。经常制造父母与子女密切交流的机会，多倾听、多了解孩子的心声。注意不要偷看孩子的日记和跟踪孩子等不适当的行为。可以借孩子高兴的时候，和孩子说说自己年轻时候的经历，告诉孩子，其实喜欢你的人肯定不止一个异性同学，友情姓“友”，是朋友之间的友好交往；爱情姓“爱”，是自己和所爱者之间的心心相印。如果这时候把注意力只投入到一个异性身上，可能会影响和其他同学的良好关系，更会改变老师对自己的看法，那样是得不偿失的。

鼓励孩子多接触其他异性同学。经常和孩子讨论班级里其他的同学的表现和特点，让孩子评价一下自己欣赏和喜爱的学生。为防止被爱情所伤，一定让孩子在多跟异性交往中，淡化对某个异性的特殊感情，使孩子有能力面对整个社会，而不仅仅是面对一个人。总之，父母作为与孩子交流的第一参与者，在早恋过程中，扮演着非常重要的角色。
4、学生角度

中学生遇到的情感困惑实际已经相当复杂了，例如，几个人喜欢一个人或者一个人喜欢几个人，有的是暗恋别人却不知怎样表达而苦恼，有的是想忘记对方却怎么也忘不了，还有的陷入情感误区，被别人当作感情的踏板却执迷不悟。 但在这里，我们不能不重温鲁迅先生的一句话，“不能只为了爱――盲目的爱，而将别的人生的意义全盘疏忽了。”所以，适宜的态度是 ：

①坦然面对，不要太敏感。
　　要端正态度，培养健康的交往观念，淡化对方的性别意识，尽量做到思想无邪，落落大方。不能太敏感，不要以为同异性说了几句，别人就会有什么想法了，也不要以为异性称赞了你几句，或者送给你了一件小礼物，就觉得对方可能对你有点意思了，更不要认为一男一女在那里做作业，一同上下学，就怀疑他们是相爱了。异性交往与同性交往有区别，但不要把它看得太复杂。要用平常心去交往。如果同学之间对谈恋爱沉默冷淡，会引起恋爱者跳出自我陶醉，学习自醒自律；相反，如果是羡慕和崇尚，可能会促进“准”爱情的发生。
　　②大方交往，不要太秘密。
　　要放开胆子，大大方方地同异性交往，借东西，就走过去明白地说借；谈看法，就直截了当地谈；到异性的寝室里去，就堂而皇之地去，说话时，不要怕人家看到，就把门关起来，门一关，就变得神秘了；有邀请，就当着大家的面公开地邀请。不要因为男女有别，把正常的交往也弄得神秘兮兮的。心里本来没鬼，你一神秘，人家以为有鬼了，即使人家不说，由于弄得神秘，渐渐地，自己也会觉得有鬼。有些人，对异性不敢正眼相看，不敢正视异性的眼睛。这是没有必要的。
　　③广泛交往，不要太单一。
　　与异性交往时，要注意广泛性，不能老是同一两个异性交往。有的人，只与前桌或后桌的异性交往，不和别的异性交往，有的人，只和自己钦佩的或者兴趣相同的异性交往，不和一般的或没有共同兴趣的异性交往，有的老是和某一个异性有来往，还比较密切。这容易引起别人的疑心，以为你们之间的感情非同一般，也会由本来正常的同学交往发展为“一日不见，如隔三秋”的相恋。每个人都有自己的个性特长，交往越广，能学到的东西越多，还可以避免许多不必要的麻烦。
　　④举止得体，不要太随便。
　　在同性之间说的话，在异性之间不一定都能说，在同性之间可以有的动作，在异性之间就不一定也能有。同性之间有时可能亲密无间，在中学生的异性之间不但不能过于“亲密”，而且必须有“间”。就是说，异性交往要保持一定的距离。“距离”，既是空间距离，也是感情距离。太远，见着异性远远躲开不行；太近，老是粘乎乎地和异性混在一起也不行。同性间有时可以推推搡搡，动手动脚，但在异性间，就不能随便乱来了；同是开玩笑，同性与异性也须有别。
　　⑤控制自己，不要太放纵。
　　从理论上说，中学生是不允许有超越同学关系的异性之爱的，学校严格禁止学生谈恋爱，因为中学生还是未成年人，但从实践上看，男女间有爱慕之心的同学也有，因为中学生的感情特别丰富，特别热烈。一旦对某个异性有了非常之情后，该怎么办？一是要竭力控制，特别是在行动上一定要牢牢地把握自己，不能邀约对方和频频传递情感，要明确自己的学习任务，如果在感情上一时比较难以控制，可以用写日记的方法记录感情，但千万不要用写信的形式给对方，以免情感因碰撞而越来越炽热。

 综上所述， “早恋”这个已经成为不是问题的问题，被讨论了多年。但是，目前各界教育工作者需要作的不是讨论为什么学生会早恋，而是应该抓紧制定一套切实可行的青春期教育方案，兼顾智力提升与社会性发展，逐步开展学生心理与生理的课程教学工作，为新世纪中学生的健康成长打下坚实的基础。