高 中 教 学 信 息
[第115期]
招远市教育体育局 2007年9月 7日
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招远市2008年高考第一轮复习实施意见
多年的高考实践证明，一轮复习是高考复习的基础和关键，在复习方向、方法、知识范围及深广度等任何一个方面的失误，都将造成无法挽回的损失。为此，特提出《招远市2008年高考第一轮复习实施意见》，希望各校高度重视，下死把强化落实，切实把高考一轮复习搞得扎实、高效，为明年的高考胜利奠定坚实的基础。
一、指导思想
认真总结2007年高考的经验和教训，认真学习教育部《普通高中课程标准》、《2008年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准考试大纲》和《2008年普通高等学校招生山东省考试说明》，要特别注重对考试变化内容的研究，努力把握新课程标准下高考的考试形式及试卷结构，并根据新的变化，及时正确地调整教学计划和复习策略，积极探讨应对措施，解放思想，提高认识，鼓足干劲，稳扎稳打，采取有效的方法，从领导、管理、教研、教学等各方面加大抓促力度，力争明年高考取得优异的成绩。
二、三个轮次的界定与任务
05级的高考复习仍按三个轮次组织。
第一轮次复习时间是从8月中旬到3月上旬，与烟台教科院组织的“诊断性考试”接轨。一轮复习是基础性复习，要坚持重课本、重基础、重知识发生过程、重知识的广度的“四重原则”。
第二轮次复习时间是从3月中旬到5月上旬，与烟台教科院组织的“适应性考试”接轨。二轮复习是专题复习，肩负着巩固和提高双重任务，强调“五个重视”：重视专题的选题，重视一轮复习的薄弱环节，重视思维能力的训练，重视理论知识与生活实际的结合，重视学科素养的培养。
第三轮次复习时间是从5月中旬到6月初，重在综合与仿真模拟训练，其基本任务是颗粒归仓，强化提高，实战模拟，培养竞技，调试心理，指导应考，力求把学生带到最佳竞技状态。
三、一轮复习的地位和任务
１、一轮复习是整个高三复习的基础。
高考复习工作是一个严密的系统工程。整个复习虽然分三轮展开，但目标却始终如一，且又环环相扣。一轮复习作为高考复习系统工程的第一个子系统，是整个系统工程的基石和关键，抓好了一轮复习，就为二、三轮复习赢得了主动权。在复习方向、方法，知识范围等任何一个方面的失误，都必将会对二轮、三轮的复习造成无法挽回的损失，甚至会打乱整个复习计划的健康实施，因此，后进学生的上台阶，“边际学生”的上线，优等学生的拔尖，必须从一轮复习就开始有目的、有计划地有序进行，必须下死把强化落实措施，保证一轮复习计划的健康实施。
２、一轮复习必须全面、系统、牢固、抓纲务本。
“抓纲务本，大网密扣；注重基础，着眼能力；稳扎稳打，循序渐进；强调落实，讲求实效。” 这是一轮复习的基本策略。
就知识覆盖面而言，必须全面。复习的内容要覆盖考纲中的所有知识点，广到边，不遗漏。
就知识结构而言，必须系统。不仅要掌握知识点本身，而且对与其有关联的前后、左右相关的知识点也要梳理清楚，力求抓住点、串成线、织成网，切实做到知识的单元过关。
就复习程度而言，必须牢固。在理解的基础上完成全部的记忆任务，一次到位，能熟练地背出来，写下来，决不能把记忆任务推到第二轮。
就例、习题的设置而言，必须抓纲务本。紧紧围绕“三基”做文章，以考试说明为参照，以低、中档题为主，以落实基本知识、基本方法和基本能力为宗旨，重视课本习题及旧题的改造和翻新，善于以基本题为依托，进行有效的拓展和延伸，指导学生掌握学科思想方法，把学科能力的培养有效地渗透到例、习题的讲练中去，严禁盲目求新、求高、求难、求热。
四、一轮复习的一般模式:
一轮复习的一般组织形式是单元复习，从模式上看，主要有三大环节。
1、单元复习的第一环节——单元读、点、练、评。
这是教师带领学生挥洒汗水，攀登高考顶峰的第一站，也是抓好基础落实的关键之一，可谓基石的基石，其成功与否关系重大。应该指出的是，读、点、练无先后之分，往往是交错、穿插进行的。各环节的具体要求如下：
（1）“读”：教师以教材章节顺序为线索，选取一节或几节内容，确立导学提纲。让学生对照导读提纲，对课本相应内容进行尝试回忆和笔录，对不能回忆起或模糊的知识点进行反复巩固。
这里要强调的是：①筑好支点，为学生架起阅读自学的杠杆。自读不等于放任自流，必须通过导读提纲，向学生提出明确而具体的复习要求和复习应达到的高度，让学生带着具体问题定时定量去完成。导读提纲的设计，一要内容全面、细致，不漏点；二要便于学生动脑、动手落实，给学生留出解答的地方，便于学生自行发现问题和解决问题；三要能够引导学生归纳总结、建构网络。②加强“读”法的指导，指导学生善于思考，富于联想、比较、归纳和总结。在完成基本识记任务的基础上，站得再高一些，从宏观上，将本部分知识加以辐射，通过纵向延伸、横向联系，将相似相关的知识联系起来，进行异同对比，理清相关知识间的内在联系，初步形成小知识结构。③做好保存，以备随时巩固，并可以保证在后两轮复习时借鉴，以便对一轮复习时发现的问题，进行重点再加工。
在学生忆、读、记的过程中，教师要巡回辅导释疑，掌握反馈信息，为下一步的“点”提供素材和依据。
（2）“点”：教师应从以下几方面入手，一是学生面上不会的问题，二是重点、难点、易错点、易混点、易忽视点。三是引导、帮助学生将相似、相关知识联系起来，进行异同比较、总结规律，理清知识间的内在联系，建构好知识网络。四是讲知识的合理延伸。五是适当联系学生的生活经验和社会实践。
点拨可分为课节点拨与单元知识梳理两个方面，对以上要求相互包容，各有侧重。无论是哪一方面的点拨，都应遵循一定的线索，以利于知识结构的构建。
要注意的是，教师的“点”不能包办代替，不是“满堂灌”。要不断更新传统的教学角度，创设多变而有序、新颖而有启迪的课堂氛围，使学生不至于产生老生常谈的厌烦情绪。
可以采取查点结合的方式进行点拨，即“教师提出问题→学生思考做答→教师矫正→师生发散、归纳”，这种方式不仅针对性强，有利于调动学生积极参与，激发学生思维，而且能够充分还原学生的思维过程，从中找出学生的薄弱点和错误根源，针对薄弱和错误狠打猛敲，从而提高学生应用知识解决问题的能力。
（3）“练”：思而不练则罔，练而不思则盲。练是学生巩固知识、提高能力的最主要途径。在“练”这一环节中要把握好以下几个问题：
①习题要精选、对口，难度适中。教师跳进题海，紧紧围绕复习的基本知识和基本能力要求，以低、中档题为主，以基本题为依托，进行有效的拓展和延伸，筛选出题组，使情景呈现在例题中，道理折射到对口练习中，把学科能力的培养有效地渗透到例、习题的讲练中去，使学生能够举一反三，触类旁通。
需要强调的是，不要把落实重、难点误认为就是讲练新题、难题，要坚定不移地立足基础，着眼能力，切忌用所谓的新题、难题取代基础知识的复习。要清醒地看到，高考命题专家是人，不是神，他们命制的所谓新颖题目，往往是被我们抛弃多年的传统习题的改造和拓展。因此，在讲练中，我们既要选择适量的跟基础知识密切相关的新颖题，又要注意传统旧题和课本习题的研究、挖潜和拓展，有目的地对传统题进行再造，旧题翻新，新旧结合，进一步提高讲练效率。
对于每一单元知识的训练，既要全面照顾，不漏“点”，又必须克服事无巨细的平均使用力量的做法，要突出重点，全方位、多层次、多视角剖析重点，揭示其内核和本质。坚决克服例、习题选配中的盲目求新现象，不管新题、旧题，重在其功能作用的发挥，凡能很好起到巩固基础、培养能力作用的题目，都应该列入我们的首选之列。禁忌用超量高档题去挤压学生。
②指导练习方法，训练学生养成良好的审题、析题、解题习惯，并提高相应的能力。练习过程中，要使学生认真落实好以下几个环节：A、认真审题。提高学生的审题能力是我们提高学生成绩的一大生长点。审题是一种由观察能力、自学能力和思维能力等多种能力综合起来的综合能力，需要长期的刻意训练才能提高，并非一蹴而就的事情。要指导学生到从思想上重视，从行动上落实，养成良好的审题习惯。B、仔细剖析。通过审题明确题目的条件、求解以后，还要思考该题目考查的知识点有哪些，这些知识点是否已经熟练掌握（若不清晰，则需首先落实知识点），这些知识间的关联点是什么，怎样把这些知识联系起来，用什么样方法来解题，等等。C、做答查验。学生往往对得出的结果不去进一步确定究竟是对还是错，也很难讲清为什么，懵懵懂懂地交上去，等待老师的评判。这是典型的被动式学习的表现。D、总结、延伸。对所做题目及时进行方法总结，发散延伸。这是促使学生能力提升的最关键环节之一，也是学生的欠缺之一。
（4）“评”： 对于学生练习的题目，要及时的进行批改和讲评，通过批改发现学生的不足，针对不足设计讲评方案并予以实施，真正达到落实基础，提高能力之目的。关于如何讲评，将在后面作为一个重点来探讨。
2、单元复习的第二环节——单元过关检测
对于这一环节，希望老师们把握好以下几点：
（1）检测要对准目标，切准要害，有的放矢。
在集体备课的基础上，力求使每位教师都明确读、点、练、评后学生（特别是边际学生）达到的大致水平，合理确定试题难度，认真搭配各知识点在试题中的占分比例及试题类型。在此基础上，备课组各成员之间合理分工，带着确定的目标任务，有重点地去认真筛选，选编高质量的单元目标过关题。
（2）单元过关检测要定时、定量，认真对待。
要引导学生以严肃认真地态度对待每一次过关检测，把每一次单元过关都看成一次真刀实枪的演练，定时定量。要力戒单元过关的随意性、盲目性，决不能把它当成一次练习来完成。只有认真对待，才能真正暴露的学生弱点，使学生更深刻地认识到自己的不足之处，也才能使讲评更具针对性。
（3）检测要在提高学生做题的准确、熟练、规范程度上狠下工夫。
解题时要牢记四字诀：“稳、准、快、巧”。首先做到“稳”和“准”，逐步达到“快”和“巧”的境界。“稳”，即不能因为题目简单而轻慢，时刻保持一颗平常心；“准”，就是答题一定要找到解题的根据，明确为什么这样做，能够讲出这样做的道理，答题步骤严谨、规范性强；要做到“快”，首先需要具备一定的审题和析题能力，掌握学科思维方法，能够迅速形成解题思路；“巧”，即能在多种解题方案中迅速选准方向，采取最佳途径进行解题。
3、单元复习的第三环节——单元过关讲评
讲评课可以说是高度浓缩的复习课，是巩固基础、掌握方法、提高能力的极其重要环节，也是检验教师功底深薄和敬业精神的最好课型之一，我们必须认真研究把握好。讲评可分为练后评和测后评两种形式，无论哪种形式，实施过程中都务必把握好以下几点：
（1）搞好诊断，有的放矢。
认真批改——收集信息——分析信息（还原学生错误思路，从知识掌握、方法思路上分析学生的错误原因）——设计讲评方案，这是搞好讲评的前提。
批改、诊断是学情研究重要途径之一，也是我们掌握第一手材料的最佳时机，没有批改和诊断，讲评就失去了针对性，更谈不上实效性。凡是没有经过批改和诊断的卷子不能进行讲评，各校一定要把好这一关。
（2）归类讲评，对症下药。
在准确诊断的基础上，根据学生中普遍存在的共性问题，抓出一个或几个讲评专题，选准突破口，集中力量，归纳总结知识、规律、方法，把学生中存在的普遍性问题讲深讲透，一次解决。根据学生的症结所在，筛选针对性强的例题和习题，狠打猛敲。
要坚决禁止对答案式讲评和逐题讲解式的讲评。
（3）解剖麻雀，促进提高。
讲评课绝不能停留在诊治上，而应该诊治和提高兼顾，以诊治促提高。要以典型错题为例，充分展示学生的思维过程，还原学生的解题思路，从概念、方法、思路上找出学生的不足之处，进行恰当的点拔，配以对口演练，进一步提高学生的思维能力和思维品质。
（4）发散延伸，重视创新。
讲评绝不能就题论题，要注意对原有题目进行拓展和延伸，在“一题多解、多法择优”和“一题多变、触类旁通”上狠下功夫。
通过一题多解，引导学生从不同角度对题目进行再思考，扩展学生的思维空间，活化学生的思维，训练学生思维的多向性和变通性，从而培养学生的发散、创新能力和评价方案的能力；通过对原题条件、设问、题型等的改变，对原题进行辐射和演变，使它变为一道更有新意的题目，这不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以使他们通过对某一知识点的辐射与训练，做一题会多题，达到对其周围知识的系统掌握，进而提高学生思维的广阔性和灵活性。
（5）补救练习，跟踪落实。
对于学生严重欠缺的知识或方法，仅靠一次讲评是不能完全解决问题的，它只能初步将学生引到正确的轨道上来，学生即使掌握也不甚熟练，要想真正落实下来，还需要经过学生的自我加工和内化。因此，讲评后要给学生留出足够的反思、感悟和整理的时间，让其自行纠偏、消化和总结。然后针对学生出现的问题，进行强化补救练习，根除病症。
（6）狠抓规范，培养习惯。
高考阅卷对规范性要求相当严格，而我们的学生在答卷上表现出的不规范现象较为严重，如学科用语表述不够规范，答题格式、步骤、单位运用不规范，卷面书写等随意性较强，整洁度差，等等，丢失了本不该丢的分数，令人痛惜。可以说，提高答卷的规范性，是我们学生提高成绩的一个重要生长点。请各校遵照教研室下发的第107期《高中教学信息》中的要求，认真抓好落实。（107期：《关于进一步加强答题规范训练的意见》和《关于规范学生答题的五项要求》）
（7）讲评考试技巧，提高应试技能。
学生应考技能的形成并非一日之功，我们必须通过平日的考试与讲评对学生进行适时点拨与指导，使学生能够结合答卷得分情况进行自我反思，做到从心理上、意识上重视，从行动上落实。从如何审题、答题程序、卷面安排等各方面，逐步提高学生非智力因素方面的得分能力。
五、对一轮复习教学的几点建议
（一）加强对高三教学的领导和管理
1、各校要成立08年高考应考教学领导小组，明确责任和目标，加强对高三教学工作的领导和宏观调控，特别要注意对新课标下高考的研究，注意搜集有关信息，早动手，争主动，制定详细的计划，学校、教研组、班级及教师个人都要制定具体可行高三教学工作计划。请各校将《高三复习计划》上交教研室，将《高三各学科备课组的复习计划》上交教研员。
2、各校要召开2007年高考总结会，对去年高三教学工作的得与失做出全面而客观的总结，并将《2007年高考质量分析报告》上交教研室。建议各学校让今年送高考的教师写出本人的高考总结报告，并请先进学科代表、先进个人、先进班主任介绍成功经验，要求全体高三教师对照先进，找出差距，落实帮教责任。
3、建立科学的考核评估机制。各学校应根据本单位的实际确立自己的奋斗目标，重点学校应确立清华、北大等名牌大学的考取指标。各学校要继续落实领导包班包组、班主任包本班学生、任课教师包弱科学生的层层责任制，做到人人有责任，个个有任务。评估方式可以以班级为中心，以学科组（包括综合科目组）为单位，进行科学考核。在对教学效果的评价上，可以采用教师个体评价与年级综合学科组评价相结合、教学过程评价与高考评价相结合的办法，实行目标管理，落实责任制，以便于充分调动广大教师的工作积极性，协调各学科的力量，合理调节，打整体战。
4、采取有效措施，切实抓好各方面工作的落实。高三教育教学的管理措施，不仅要制定的科学可行，更重要的是落到实处。各校要根据学校的实际情况，采取有效的办法，对教育教学的每项措施和各个环节，进行细致严格的检查。尤其是教师的备课、上课、作业布置、练习和测试题的编制和评阅等主要的教学环节，都要安排专人，定期组织检查，奖优惩劣，使教育教学各方面的工作落到实处，并收到理想的效果。
（二）加强高三业务学习和教学研究
1、认真组织教师学习课程标准、考试大纲、考试说明及高考试题。一方面，要研究学习2008年高考的新形势、新特点，对考试大纲中规定的基础知识，要确保在一轮复习中一步到位，彻底落实；另一方面，要对近几年的高考试题特别是2007年试题作细致全面的分析和研究，重点研究高考试题所考查的学科知识重难点、题型的设计、命题规律以及以能力立意命题的核心思想。建议各校给教师订足教学参考资料。建议高三各教研组写出《2007年高考试题研究报告》。
2．加强对“X”和“1”科目的教学研究。政、史、地，理、化、生教师之间要开展经常性的学科间的研讨。要加强对选修模块的研究，即要相对统一地选择模块进行教学和训练，又要针对不同学生的实际，让学生选择自己的优势模块进行学习，教师加强指导和点拨。综合学科在处理教材时着眼于课本中的主干知识，从纵横两个方面展开，纵向上了解知识的来龙去脉，横向上贯通三种相关知识，最终形成“知识体”。要注意各科知识的渗透，拓宽知识面，联系社会生活的热点问题，注重知识的渗透和交叉点。要明确三科的地位，如文科中地理是命题的地点和条件，是线；历史是时间和事件，是中心；政治是主题和观点，是方向。对“1”科目也要组织力量加强研究，音、体、美、技术等学科要把本学科有关内容进行梳理，要认真研究2008年高考样题，搜集信息，正确指导。
3、切切实实地抓好课堂教学。教学质量的高低，关键取决于课堂教学的效果，因此应从各个环节入手下大气力研究课堂教学。备课中坚决杜绝不扎实，不充分，对教材研究不深不透的现象；上课中坚决杜绝不管不顾教学对象，不研究学法指导，随意盲目，平铺直叙，搞满堂灌的现象；听评课中坚决杜绝不听、少听、不评和形式主义的现象；讲评课中坚决杜绝不备课、对答案的现象；教案编写中坚决杜绝教案、学案、教学案混为一谈的现象；作业布置中坚决杜绝陈旧、重复、过量、过难、过易和不批改不讲评的现象。
4、继续加强集体备课，探讨有效的教学模式和教学方法。实践证明，搞好集体备课对于缩短班级之间、学校之间的差距，争取高考取得大面积丰收起着至关重要的作用。各校要高度重视集体备课，切实落实集体备课的责任人和带头人，并根据本学校实际给予相应的利益，做到责任与利益挂钩。集体备课的教案要做到全面、精要、实用。各学科要充分发挥中心教研组的作用，各科至少要每周进行一次集体备课。
5、经常地认真地进行高三各阶段的质量分析，随时摸清和把握本届学生的学情。要定期召开学生质量分析会、班教导会和学生家长会，及时了解学生的思想情况和学习情况的变化，做到因材施教，分类推进。一方面，要确保复习起点落实到边际学生上，加大推进这部分学生方法和措施的研究，争取大面积丰收。另一方面，要树立名牌意识，加强对尖子生的辅导，特别是重点高中，应组织师资给学科竞赛有希望获大奖的学生和报考清华、北大有希望的学生加餐吃小灶，并给辅导教师制定相应的奖励办法。
6、注重对学生的学风、学习能力、应试能力和心理素质的培养。今年高考中，各学科试题均比较容易，但是有较多的学生没有发挥出平时的水平，这说明我们平时教学和训练中存在着一定的差距，各学校各教研组要加强对这方面的研究，在教学上，要切实转变教育观念，改革人才培养模式，加强学习方法指导，让学生学会学习，充分发挥“两主”精神，实践“问题意识”教学方法，激发学生独立思考，有效培养学生的学习能力和创新意识，在模拟训练和试卷讲评时，要有计划地加强对学生良好思维习惯和应试能力的培养，使学生应该应对考试中遇到的新变化。各校要请有经验的教师、学习成绩好的学生做学法的专题报告，加强对学法的研究和指导。平时的教育教学过程要注意培养学生严谨扎实的学风和健康的心理素质。
7、加强对课外阅读的指导。各校要充分认识综合考查对学生提出的新要求，尽量增加必要的图书资料，扩大学生的课外阅读量，拓宽学生的知识视野。特别是文科班一定要落实学生阅读的书籍、场所、时间和指导教师，务必做到切实有效。
