核心提示：以人为本,是英语新课程标准的新教育理念，要求教师要以学生发展为本进行课程改革，进而达到学生普遍达到基本要求的前提下,实现学生的个性发展。高中英语课程标准的教学要求将传统教学模式改变，对学生自主学习、合作探究等方面做了更高的要求。新课程标准要求，以学生个体为中心，教师引导学生进行英语探究性学习，激发其...
“以人为本”,是英语新课程标准的新教育理念，要求教师要“以学生发展为本”进行课程改革，进而达到“学生普遍达到基本要求的前提下,实现学生的个性发展”。
高中英语课程标准的教学要求将传统教学模式改变，对学生自主学习、合作探究等方面做了更高的要求。新课程标准要求，以学生个体为中心，教师引导学生进行英语探究性学习，激发其学习英语的兴趣，并通过学习，提高学生综合英语能力，对语言文本进行理解和感知，通过理解或感悟来拓展延伸，培养正确的情感态度和审美价值观。本文主要探讨在新课程标准下高中英语探究性学习的方法。
一、在高中英语中探究性学习的策略；
1、对学习高中英语可以用多种方式增强记忆；
在高中英语学习中，可以采用以学生个人或小组合作的方式，让学生在平时学习中自主探究，可以在老师的指导下，对高中英语某一内容进行探究，从而体验探究成功的喜悦。对于学生遇到的困惑，引导学生自己通过讨论，自主学习等方式得到自己想要的正确解答。
例如，高中英语词汇。在教生词的时候，教师尽量以语境为背景，这样生词学起来就不那么难，有具体的相关联的记忆，容易让学生印象深刻，而传统的死记硬背，就词空讲的模式会让学生对词汇记忆厌倦，方式一变，反而会让学生产生兴趣；对于词汇，让学生一定要有良好的诵读意识，这样，词汇的音、形、义的统一，才能对词汇有更深刻的记忆。一个单元的高中英语词汇很多，怎样记住这么多的词汇，而传统的集中讲解学习词汇的办法在新课程的要求下必须进行改革，教师可以把课本中的词汇分成几块，这样分解记忆，比集中记忆要容易的多。
高中英语词汇记忆方面，可以引导学生掌握记忆技巧，通过技巧提高记忆能力。词汇记忆方法有很多种，期中包括：词汇归类记忆法、词汇对比记忆法、图形记忆法、构词法记忆法、词不离句策略、纠正顽固音策略。这样，每个学生的能力不同，教师就要因人而异，让学生找到适合自己的记忆方法，提高记忆词汇的能力。
在教学中引入形式多样的词汇练习，促进学生对词汇的全面掌握；
1)、用所给单词的适当形式填空。
beauty, care, hope, pain, power, wonder
①The Chicago Bulls are not as _______as they were when Michael Jordan played for them.
②When Yao Ming hurt his head,it was very __.
③He had to be very ______ when he played after the accident.
2)、单词意思连线。这是一种比较普遍的方法，主要用于拼写和意思的理解。运用此种方法时，除了正常的单词和意思连线，还可以把单词不完整的给出，再连线。例如
① d_c_de—— period of ten years
② s_b_rb——area outside of town or city, countryside
③ m_g_city——a very large city
3)、在语篇中应用词汇完成句子。
①The people from South or North _____are called Koreans.(Korea)
②A _____country consists of a group of states.(federal)
③Dust will a_____ in a deserted house.(accumulate)
④The media has a m_____ responsibility to report news truthfully.(moral).
4)、用单元课文所学同义词，对句中画线词进行替换。
①Is the opera house in the business area of Beijing?(commercial)
② Before you can make a loaf,you need to get some flour.(obtain)
这样，教师通过引导，学生在学习词汇中就会发现不再那么难记忆。
2、语法学习的探究学习
语法学习一直是高中英语学习的难点，而现在的语法学习同一个知识点分散于几个单元，并以直接描述的方法呈现，这样虽然可以达到循序渐进、高重复出现率中加深印象的教学方法，但学生初接触新语法，有时候不求甚解便可的要求无疑加重了学生的负担，从而减弱学生学习英语的兴趣。语法是有规律性的东西，采用探究性学习让学生根据已有的初步知识自己去总结规律，在这一过程中再发现、再创造，从而培养学生的创新能力和问题意识。
在教学中，对于语法教师应采用学生感兴趣的素材，并启发诱导学生逐步去归纳总结出语法知识。比如，在学习名词性从句语法的时候，教师可以创设一个情景交际对话框架，生活化地展现给学生。
S1； Oh, dear! Where’s Lucy? We agreed to meet in front of the cinem and it’s half past now.She has come yet.
S2; She’s not usually late.Iam sure ...(OC)
S1；Well,it’s a problem as we’ll be late for the film.
S2; Perhaps the problem is ...(PC)
S1；Yes,maybe,What made us annoyed (SC)is ...(PC)
S2; But I Don’t understand ...(OC)
S1；I wonder ...(OC)
S2; Never mind.We’ll just go to the next showing .Anyway,here comes Lucy now.
S1； Good.Now she will tell us the reason...(AC)
学生之间根据各自的具体情况展开对话，在体验会话过程中，学生会对主语，宾语，表语以及同位语从句有所了解和认识，而且通过应用还能加深印象。
在学生归纳正确时，教师应满足其心理要求，给予肯定，增强学生的自信心；而当学生归纳不正确时，要鼓励其不要灰心，并帮助其分析原因，指明正确的用法，让学生在“原来如此”的情感体念中加深对此语法知识的理解和记忆。学生归纳后，教师再给以相应的操练，以期收到触类旁通和巩固的效果。
3、通过各种问题的提出，给与学生自主学习的空间；
高中英语探究性学习活动中，教师要起到良好的引导作用。一个好的探究问题，可以激发学生很大的兴趣，而不是只提供一篇教材去让学生阅读、理解和记忆。这个探究的问题可以老师给提出来，也可以学生自己发现问题，从而达到自主学习的目的。
在探究性学习中，问题内容范围非常广泛，可以使现有的教材，也可以使各种教育资源，但是总得来说来自学生生活中的现实世界。这样，学生学习的方式改变了，产生新的学习环境，改变了过去封闭的模式，学习环境变得动态、开放、主动、多元。
新课程倡导“自主、合作、探究”，这样，教师一定要在课程中走出学习是为了应试的怪圈，丰富学生的创新精神、实践能力和积极的情感。教师需要把新课程研究透，从而激发学生学习的热情，进行开发性教学，而不是传统的灌输，课程设置一定要有利于学生自主学习意识的培养。不过，教师在新课程中，也要注意，探究性学习并不是要求教师每堂课都要求进行探究，而是要合理安排，否则起不到让学生自主学习的目的，而一些有依赖心理的学生会产生消极心理，反正讨论后有正确答案，我何须动脑筋的不端正的学习态度。
4、教学方法可以引入多媒体
传统的教学方法，教师讲课板书，学生听课记录，一堂课下来，基本都是教师在讲，而老师口头表述,和师生机械的问答来操作新课程,挑战性确实很大。引入多媒体教学，教师可以设计别具匠心的流程,把丰富内容的视界呈现,给学生新颖的感受,有利于提高学习效率和目标的达成度。可是，多媒体课型的条件每个学校的配置和条件有些并不具备，如何做呢？其实，新课程本质上讲新在理念上,就是强调人本主义理念,这一理念应体现在教学的每一个环节。笔者认为现代媒体型教学本质上依然是静态的,只有学生的心理思维才是动态的。无论什么类型的课,能激活学生的思维火花就是好课。所以说,多媒体课型是一种手段,但不是唯一。
