自主管理与心理健康的研究
教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是自主教育”。新一轮课程改革也十分强调学生的“自主、合作、探究”。21世纪的中学生，应该在全面发展的基础上，具有健康的体魄和良好的心理素质，对待生活要积极主动，乐观向上，自尊自信，自律自强。班集体对学生的健康成长起着至关重要的作用，如何构建新型的班级管理模式，激发学生自主参与管理的激情，提高心理健康水平？笔者依据本人市级立项课题《自主管理与心理健康的研究》实施研究，在进行班级管理方面大胆改革，针对学生自我教育、自主参与管理、发展学生的自我意识，优化学生的心理品质，提高学生个体和群体的自我教育能力等方面，进行了一系列实践与探索。
一、创设新型班级自主管理模式，锻炼学生自主管理能力。
班级是学校教育的基本单位。良好班集体的形成，也必将促进学生健康、和谐发展。如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，必须改革原有的班级管理模式。对此，我作了有益的探索尝试。首先，改革班干部选举方式。以前，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，虽然后两者也属民主选举，但学生头脑中有一种定势，即老师经常表扬的一定是好学生，是班干部，形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的好学生。在实践中，在我班全面推行般干部竞聘制，学生自选班干部。先由班级学生推荐或自荐产生候选人，候选人要认真准备竞选演讲稿，向班级学生公开述职，最后班级学生通过投票决定，这样选拔既体现了民主的原则，同时选出的班干部素质也较高。班级设正、副班长，下设学习部、体育部、纪律部、监督部、宣传部、文体部等，在班主任指导下，在各班干部带动下，开展日常管理工作。
通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，焕发出极大的热情，形成了相互激励，相互竞争的场面，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。有的同学虽然学习成绩差，但体育方面有特长，就参加体育部，如我班的张明同学，在校运动会上，为集体赢得了荣誉，体验到了自身的价值和成功的乐趣。有的同学歌唱得好，参加了文体部，我班的曹颖同学，在元旦文艺汇演中获得歌曲类比赛一等奖，同学们对她刮目相看，自己也增强了信心。这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、自主的发展。
二、教给学生自主参与管理的方法，使其走上健康成长的轨道。
培养学生自主参与管理能力不能放任自流，班主任要精心指导，教给他们自主参与管理的方法。首先是指导学生树立自主参与管理的目标，包括班级的、小组的、个人的目标要求，使他们把班级的目标同个人成长的目标和兴趣爱好结合起来，有组织、有计划地开展丰富多彩的活动，以及个性品质的发展和良好习惯的养成。其次是教育学生懂得约束自己、控制自己，通过自主参与管理教育自我、超越自我，使自己走上健康成长的轨道。再次是指导学生具体的工作方法。例如：怎样开展自己的工作，协助老师管理好班级事务；怎样发挥个人的力量，带动全班共同进步；怎样化解班干部与同学之间矛盾等，对于工作困难较大的班干，我手把手去教他们。经过实践，学生很快学会了怎样开展班级工作。
三、注重情感教育，为学生心理健康教育营造宽松环境。
班主任注重事实说话，情感投入，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我评价、自我教育、自主参与管理的能力，引导班级自治。让每个学生树立“班兴我荣，班差我耻”的强烈意识，成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲精神；同时，对学生教育做到动之以情，晓之以理，导之以行。学生出现缺点错误可以自我反省，不单靠老师批评、责备，可以在自我评价中认识错误,在实践中改正错误。自主参与管理要求教师对学生从道理上予以引导，从心理上进行疏导，从行动上加以指导，达到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。
人为心理问题所困，无异于陷入一座“围城”。以前，学生有点不良表现，常受到老师批评，此后老师的工作如果没跟上，学生受到冷落，思想就开始消沉，表现更加‘不良’，越发‘逆反’，轻则搞恶作剧，重则以‘破坏性’行为发泄不满，表示抗争。学习成绩每况愈下，从而被视为‘屡教不改’者。”为了避免这种现象在班里的发生，我非常注重“亲情”教育，多措并举，为学生心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级环境，让学生对班级有了家的感觉，并注重塑造自己在集体中的良好形象。
四、放手让学生自己组织集体活动，培养学生良好的心理素质。
学生自主参与举办主题班会,自主参与卫生、纪律的管理,自主参与班级文化的设计，自主参与各种大型学生活动，有利于优化学生心理品质，提高学生综合能力。《千手观音》的播放在学生中引起了强烈的反响，学校政教处倡议，八（1）班学生自发组织了以“挑战自我”为主题的班会活动。学生们各自发表了自己的见解和看法，整个过程学生举办得头头是道，有声有色。此次主题班会既让学生树立了自立自强、挑战自我的信念，又激发学生强烈的主人翁意识。
以前，班级管理班主任拥有绝对权威，班主任给学生讲的道理、提的要求、定的方向，学生必须绝对服从，这样，扼杀了学生的思想，学生的个性得不到张扬，部分成绩不太好的同学，由于自身的潜能得不到施展，有一种自卑感，甚至产生厌学、辍学的念头。针对这种情况，我校成立学生会，让这部分同学参与到学校纪律卫生等管理中来，学生会设学生会主席，下设组织部长、宣传部长，体育部长、劳动部长、卫生部长、纪律部长等，岗位齐全，让参与到学生会的同学都有相应的岗位。他们每天对学校各个角落进行巡查，查文明、查纪律、查卫生等。参与实验的班级也成立了相应的机构。学生的积极性被充分调动起来了，有的原来不学习，每天无所事事，而现在他们整天忙得不亦乐乎。
丰富多彩的班级文化，可以培养学生的综合能力。学生自主参与班级文化设计，可以让每一面墙壁都说话，让每一个角落都闪光。走进洋北中学的教室，你可以看到各个班级展示学生才华的园地，黑板报每个标题各显特色，如“青春飞扬”、“艺海拾贝”、“百舸争流”、“文学大观园”、“青青芳草地”等，内容更是丰富多彩，有学生创作的小小说、诗歌、散文，有学生的书法作品，摘抄的名人名言，有学生精心设计编写的手抄报等。学生用智慧装饰了教室，给人耳目一新的感觉。小小一面墙，展示了学生的个性风采，是我们学生自我参与管理能力的体现。学生自主参与设计的手抄报，每月更换一期，丰富了学生的课余生活，他们各尽其能，施展了自己的才华。这些活动既集中展示了我校艺术教育的成果，同时又提高了学生的组织能力、合作意识，培养了学生的审美情趣和人文精神，促进了学校的精神文明建设。同时也使每一个学生体验到学习生活的轻松、快乐，使学生体验到生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生都可以找到表现自己，取得成功的机会，促进身心和谐发展。为学生心理的健康成长创造了一个宽松的氛围，从而形成一个团结和谐积极向上的班集体。学生真正感到自己成了主人，真正拥有一片属于自己的天空。
几年的实践下来，我们充分体会到培养学生自主管理能力的重要性，也深刻感受到提高学生自主管理能力带来的积极效果。这使我们更加坚信，只有转变观念，以生为本，才能点燃学生自主管理的火花。维果茨基认为：学生是教育过程的主体。他指出：“教育应该是这样来组织，以便不是有人来教育学生，而是学生在自已教育自己。”学生是教育过程的主体，教师只有把学生看成教育的主体，才能尊重学生、热爱学生、相信学生，使学生在教师的帮助下积极主动地探索，成为学习的主人。加强班级学生自主参与管理，能够发展学生个性，增强集体凝聚力，培养他们良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，提高他们的心理健康水平，为他们获得终身学习的能力奠定基础，使他们在以后的生存竞争中立于不败之地。
作者： 刘双妮
2013级27班
