核心提示：今天下班回家的路上女儿对我说：妈妈，我们班今天好多人哭了。为啥呀？我问。因为我们今天跳绳只跳了七十八个。嘿，这群孩子集体荣誉感还挺强的嘛，我心想，便又问：那你哭了吗？凡是跳绳的人都哭的。 女儿虽然没有正面回答我，但我知道她也参加跳长绳的，显而易见她也哭了。这使我想起放晚学时的那一幕，她到我办公室时眼...
今天下班回家的路上女儿对我说：“妈妈，我们班今天好多人哭了。”
“为啥呀？”我问。
“因为我们今天跳绳只跳了七十八个。”
嘿，这群孩子集体荣誉感还挺强的嘛，我心想，便又问：“那你哭了吗？”
“凡是跳绳的人都哭的。” 女儿虽然没有正面回答我，但我知道她也参加跳长绳的，显而易见她也哭了。这使我想起放晚学时的那一幕，她到我办公室时眼睛红红的，我问她眼睛怎么地，她还说是用手揉的呢，现在我可算搞明白了。
“你们跳的不好，老师说你们了吗？”我继续问她。
“没有啊，只说下次还要比呢，还说要比赛三轮呢？让我们以后跳跳好。”
女儿的回答让我想起我们班级的学生，当他们知道跳绳比赛结果——三分钟跳了228个（全年级第一名）时，他们的那种欢呼雀跃劲儿，简直是有点儿“发疯”了。现在想想女儿班上连一百个也没有突破，难怪他们会伤心了。
我鼓励她说“对啊，这次跳得不好没关系，下次努力贝。”
“等三次比完后，取什么成绩作为最后结果呀？”她问。
“那你希望取什么结果呢？”我答。
“是取三次的平均成绩还是取其中最高的一次成绩呀？”她继续认真地问我。
听了她的问题，心想：我这下可要好好利用这一数学教育资源了，就让她自己来解决生活中的这一数学问题！
“你觉得取三次的平均成绩你班能取胜呢？还是取三次中的最高一次能取胜。”我故意反问她。
我看见她开始抓耳挠腮，似乎不能马上作出回答。于是我又问她：“平均成绩怎么求的呀？”
“用三次的成绩加起来再除以三。”
“对，那你觉得你们这次和其他班级跳的个数相差多吗？”
“相差好多的。”刚说完，她又抢着说：“妈妈，我知道了，我觉得应该取三次中最多的一次作为最后的比赛成绩，我们班取胜的可能性要大一点。”
趁热打铁继续追问：“为什么呢？”
“因为取三次中最高一次的话，我们只要有一次比他们多就行了。平均成绩就是可能性小一点。”
虽然女儿没有把意思表达清楚，但我知道她已经懂了。我为她解释到：“如果取平均成绩，三次的总数必须比其它班级多，而这次你们和其它班的差距太大了，所以你们后面两次必须要比其他班级跳的多很多才行。”女儿听了我的话会意地点了点头。
通过这件事，我们可以告诉我们的孩子，生活中处处有数学问题，只要善于发现、敢于探索，一定会有很多收获的。
