中学生与网络世界

调查人：孟祥超
调查时间：8月20日
调查目的：中学生对网络的认识
调查方法：上网查阅资料
一、调查结果与分析
1、学生在校期间每周的上网情况
      上网时间在2小时以内的学生有142人，占74%；在2—5小时之间的学生有25人，占13%；在5小时以上的学生有24人，占13%。说明大部分学生每周的上网时间能够控制在2小时以内，但也有部分学生的上网时间超过5小时。 
2、学生寒暑假期间每周的上网情况
      有22个学生上网时间在2小时以内，占12%； 45个学生上网时间在2—5小时之间，占24%， 26个学生上网时间在5—10小时，占14%； 98个学生上网时间超过10小时，占50%。说明一半学生寒暑假周上网时间在10小时以内，但也有一半学生的上网时间超过10小时。
3、学生网络成瘾的情况
      本次调查采用心理学家金百利·扬参照DSM- IV 病理性赌博的诊断标准改编的网络成瘾问卷，具体的标准为:以持久和反复的上网为主要表现(符合以下五条或五条以上者) : 
⑴上网占据了整个身心活动;
⑵只有不断增加上网的时间,才能感到满足;
⑶经常无法控制上网的冲动;
⑷当被阻止或其它原因不能上网时，情绪变化如烦躁不安、发脾气、不知所措或其它不适;
 ⑸上网是解除痛苦的唯一办法; 
⑹常对别人隐瞒上网的时间和程度,否认自己是“网虫”;
 ⑺对上网的危害有后悔,多次坚决不上,但是以后仍然继续;
⑻上网的时间,花费的金钱以及其他投入有不断增加的趋势;
 ⑼其他有理由推倒的与上网相关的精神或躯体症状,如人格改变、孤僻、被动、厌食、便秘、失眠、记忆力减退、注意力不集中,体质及视力下降。
调查显示，符合以上五条或五条以上标准的学生有49人，占26%，说明有网络依赖的学生群体比例较高。
二、讨论与思考
结合调查结果和学校的全寄宿制封闭式管理的办学实际，可以得出，学生的上网时间主要集中在周末及寒暑假。特别要提出的是，学生在寒暑假期间和在校期间上网的时间存在很大差异，这就对学校及家庭在控制和引导学生健康合理上网，避免学生产生网络依赖提出了新的要求。
1、首先，学校是学生学习的主要场所，是承担青少年社会化责任的主要部门。青少年自我保护意识的培养和自我保护能力的提高都离不开学校教育。
在硬件设备比较齐全的条件下，学校应增加网络课程的设置。这些课程可以从两个方面开展，一方面是电脑、网络应用技术，另一方面是电脑、网络使用法规。开展技术课程可以锻炼青少年对电脑、网络的使用能力，使他们真正学会自主、自立、正确地运用电脑、网络，通过电脑、网络自觉学习课堂以外的丰富知识，开阔自己的视野，而不是仅仅用电脑来游戏、聊天和消磨时间。
2、其次，家庭是青少年成长的重要场所，父母是孩子健康成长的守护神，可以对孩子进行最直接的教育和保护。由于计算机、网络来势迅猛，多数家长生怕耽误了孩子学习高科技，将来跟不上时代的步伐，影响孩子的发展，便匆忙购回电脑以便孩子在网络世界里遨游。这首先是值得肯定的，因为目前盈利性网吧鱼龙混杂，不利于青少年健康成长，开通家庭网络，可以避免孩子外出上网，也有利于对孩子的上网行为进行更好的监控。但是，硬件到位了，如果缺乏相应的管制和监督，家长的一番苦心很可能便付诸东流甚至事与愿违。我们必须看到有些家长本身就是电脑盲或者只略懂一点电脑方面的知识，不去或很少去过问孩子的上网内容，这就使孩子有机可乘，其负面影响也就随之而来。家长要真正给孩子创造一个良好的上网环境，自己就要先对网络有一定的认识，这样才能真正达到正确引导孩子上网的目的。学生上网多半是在课余时间，或是在家里，或是在网吧，家长应配合学校对孩子的上网行为进行监督。要控制孩子的上网时间，避免孩子沉溺其中；要掌握一些必要的网络知识，经常与孩子一起上网，引导孩子浏览一些有意义的网站，阻止他们浏览有不良信息的网站；要经常与孩子进行交流、沟通，查看孩子上网的内容，发现问题要及时疏导、纠正，从而为青少年上网创造一个良好的家庭环境。
3、再次，利用网络自身的特点，开展网上心理辅导。利用网络隐蔽性的特点建立网上心理辅导，定期上网与学生交流，对学生进行心理辅导，及时解决学生存在的一些心理问题，从而有助于学生良好品德的形成。