核心提示：怎样把生活与数学结合起来一、要善于发现生活中的数学问题新课程标准中提出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的。数学习内容应和生活息息相关。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒同学们已有的生活经验，增强学习动机和信心，有助于引导同学们进入数学情境，也有利于同学们思维发展。老师要善于挖掘数学内...
怎样把生活与数学结合起来
一、要善于发现生活中的数学问题
新课程标准中提出“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的。”数学习内容应和生活息息相关。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒同学们已有的生活经验，增强学习动机和信心，有助于引导同学们进入数学情境，也有利于同学们思维发展。老师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活。
1、校园生活中的数学问题
校园生活是同学们最熟悉的，最感兴趣的内容，我们要特别关注校园生活，要善于发现校园的数学素材。如校园的“位置”问题，像排列的座位、体育课上的队列;校园内的几何体，像校门或大厅里的柱子、体育室里的各种球等;丰富多彩的校园活动，像足球比赛、运动会等等，其中都包含着许许多多的数学问题。假如能把这些校园生活中的数学问题与学习相结合，同学们就会感到非常真实、亲切，同时同学们也会充分的认识到数学并非枯燥无味，会感到数学就在我们身边。
2、家庭中的数学问题
不同的人有着不同的生活背景，通过老师家访、交谈、聊天等方式，了解不同学生的生活背景，并寻找其中的数学问题。如学生家里耕地面积的多少、家庭中的经济收入及支出情况等等。以此为背景来提出一些数学问题，就会使学生感到现实生活与所学过的数学知识的联系是那么的密切，这样的数学问题对他们就比较有吸引力，他们在探究与合作的过程中会感到十分轻松和愉快。
3、社会生活中的数学问题
学校应利用节假日给我们（学生）提供比较宽松的社会活动时间，让我们可以单独或随家长一道走亲访友，结伴外出旅游，可以到书店里走一走……，在这些社会活动和交流中也会发现许许多多的数学问题，如走亲访友购买礼品问题，外出旅游行程规划问题，所需费用问题……，这一切都可以从中提出一些数学问题，然后搬进课堂，让同学们自行解决。在解决这些问题的过程中，会让同学们体会到生活中处处有数学，从而增加对数学的亲切感，使我们更加热爱数学。
二、要善于解决生活中的数学问题
在学习数学的过程中，我们要有意识地将教材知识与自己的生活实际联系起来。例如：在学习《测量旗杆的高度》时，可以让我们自己动手利用阳光测同一时刻旗杆的影长，人影子长和身高。初步感受了生活中数学的奥妙，而后又通过合作交流的方式测量教学楼的高度，同学们的积极性高涨，积极探索测量方案，体会生活中如何运用数学。最后同学们又用小镜子进行测量旗杆的高度，进一步体会数学就在我们身边，在我们的生活中。整节课同学们“玩”得很开心，“大课堂”气氛很活跃;改变了以往枯燥无味的被动式课堂,每一位学生都积极主动的参与到活动中去,“学习”热情很高。同学们在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务。这样的数学课堂，大家在合作过程中并不感到有什么困难，还有利于培养学生学会用数学的眼光来分析看待周围的事物，增强应用数学的意识。
三、要善于提出生活中的数学问题
“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才会有方向和动力。在学习数学的过程中，老师可以给学生创设必要的问题情境。如在学习“比例线段”时，可以从学生的生活经历开始设计问题：今年“五一节”，爸爸带小明去风景区玩，回来后，小明在一张1：1000000的地图上看到他家与风景区的大体位置，他想知道从家里到风景区的距离是多少？要想帮助小明，你会想到哪些问题？学生提出数学问题：图上距离是多少？师又问：若知道图上距离，又可以提出哪些问题？生又提出问题：怎样列比例式？根据学生提出的问题以及题中给出的条件。学生自然的就掌握了“比例线段”的解题方法。
总之，生活是学生学习的源头活水，到生活中去运用是学生学习的最终目的。要想让学生走进生活，老师们必须首先要留心学生的生活内容，关注学生的生活范围，记录一些学生的生活资料，收集一些生活中的数学问题。然后再把这些活生生的内容移进课堂，让我们的眼光去重新审视。
