◥学生的课堂无处不在。 (资料片)
▲史燕老师在为济南七中高一8班学生讲解研究性学习的流程。
济南七中的陈宵同学在泉城广场做调查。
“你的同桌是谁啊?”
如果在暑假之前听到这个问题,那么范佳慧会不假思索地给出答案。现在,她会礼貌地跟提问者确认一下:“您是指哪个班?”升入高二以后,选课走班随之而来。身为山东省实验中学2011级16班学生的范佳慧,同时成为了2011级教学15班的一员。本周,山东省实验中学高二年级的校本课又将开班,范佳慧又会有新的班级和新的同桌。
2008年,为了全面推进素质教育,山东省普通高中开始推行选课走班,学生根据自己的兴趣爱好选择课程,每天穿梭在不同的教室。传统的“一人一班”的模式也宣告结束。
“同桌是谁”这一问题对范佳慧和她的同龄人们来说实在不好回答,毕竟答案是丰富多彩的。
与此同时,研究性学习也作为一门必修课,在济南各普通高中全面推行。
以前每个班一张课程表 现在,班里几乎每人都不同
这是范佳慧在山东省实验中学的第二个年头。早在高一,她已从老师和学长那儿对走班制有所耳闻。高一结束,她所在的高一16班统计学生的文理倾向,范佳慧选了文。
9月开学,高二走班启动,范佳慧课表的上课地点除16班以外,首次出现了“15班”的字样。这是属于她的新班级。根据班级位置和学校办学实际,2008年全面推行选课走班以来,山东省实验中学一直采用分单元走班的办法。范佳慧所在的高二15班的50多名学生来自行政班15班至18班这一单元。“大家全是有文科倾向的,15班有理科倾向的同学也相应地分在了16、17和18班。像我们班来了11个人,15班就过去了13个吧!”在15班,范佳慧还遇到了一位同样毕业于东方双语实验学校的初中同学。
根据课表安排,每逢语文、英语、班会和大扫除时间,范佳慧都会在原来的16班,和老同学们一块上课、打扫卫生。而其他大多数科目则要来到15班,和新同学们一起度过。这样的课程安排让范佳慧觉得很有趣。现在,她有两个班,接受着两个班主任的领导。“我们班长每天都得向行政班的班主任汇报教学班的考勤情况,以及各种表现。要是上课不好好听讲,教学班的班主任先批一顿,回去了,行政班班主任还要再批。”她说,为了让大家更好地融合,教学班的座次分布并不按照原有班级划片,而是重新按照高矮个搭配。两周下来,原本就不陌生的他们已经混得很熟。
如果说按照文理走班,范佳慧和10个老同学课程表还算一样的话,那么,实验中学的艺体、校本课程的走班则让他们很难每次都出现在同一个教室。先说体育课。受场地所限,实验中学的体育课也实行分单元走班。这种分班不再限制文或者理,而是完全根据学生的兴趣自主选择。这学期,范佳慧选择的是羽毛球。一块上课的同学还是来自15班至18班4个班,不过里面既有偏文的,也有偏理的。唯一相同的是,他们都喜欢羽毛球。与此同时,其他同学则选择了乒乓球、篮球、足球、网球、健美操等项目。
校本课更是彻底打乱了班级顺序。入校以来,范佳慧先后选择了模拟联合国、机器人和趣味地理。和大学一样,由于热门课程名额有限,省实验中学的选修课同样需要“抢”。最后,坐在同一个教室上选修课的学生基本都来自20多个班级。一到选修课时间,学生们就要东奔西走,到他们各自的教室。
“在选课走班之后,学生可以根据自身的情况和兴趣选择适合的课程。最大的优势就是尊重了学生的选择权,给了学生全面发展的机会。”山东省实验中学教导处副主任刘庆华老师告诉记者,就高二年级的近2000名学生而言,基本上实现了“一人一张课程表”,很难找到两张完全一致的课程表。据了解,而就在几年之前,学生的课程表虽然也有不同,但同一个班级里的差别很小。
刘庆华说,这里面最重要的诀窍就是让学生自主选择,学校要做的则是进行科学合理的课程设置。省实验中学已有130多门选修课供学生选择。他认为,在选课走班的过程中,学生会更好地认识自己,选择适合自己的发展路径。
高中生有了自己的研究课题 “老师教、学生学”的模式开始改变
选课走班固然受制于不同高中学校的教学资源和课程开设能力,但是研究性学习的出现则让学生们有了“我的课题我做主”的机会。
高一时,济南七中2011级6班的范文斌结结实实地把老师和同学“雷”了一把。那次经历源于范文斌在“研究性学习”课程上的一个课题。他的课题名称是人类的笑。在展示课题成果时,范文斌晒出了一年来在班里抓拍的30多张笑脸,其中有张是班主任的。在博得满堂大笑后,范文斌开始展示他的研究成果。“在图书馆查资料时,我发现专家们把人类的笑分成了几十种,像微笑、大笑、冷笑、傻笑……我就把同学和老师的笑容按照不同类别标注了一下。”在研究笑的分类的同时,范文斌还把自己的研究延伸到了文化的层面,比如笑的由来和历史。同样是查找资料的过程中,他发现在不同的人群和聚落中,笑是有不同意义的。“有的原始部落就认为,笑是一种不好的情感,是可怕的。非常好玩儿。”范文斌说,当时选择这个选题就是因为自己感兴趣,而负责研究性学习课程的史燕老师对他的课题非但没有否定,反而大加赞扬和支持。
在范文斌研究“笑”的时候,他的同学刘岩则一头钻进了“武术中的哲学理论”。刘岩是个武术迷,小时候练过散打,身体很棒。可他发现周围同学的身体状况并不好,就想通过让大家了解武术来重视强身健体。这一年,刘岩把能搜到的武术电影都看了一遍,并把研究重点放在了他最喜欢的李小龙身上。“李小龙很崇拜老子,他的武术理论里就很强调盛极必衰、否极泰来,很有意思的。”说起自己的研究题目,刘岩侃侃而谈。
多年来从事研究性学习教学和研究的史燕老师告诉记者,自2004年以来,研究性学习作为一门课程越来越受到学生的喜欢。其中一个重要原因就是把自主权教给学生,让他们放手去研究自己喜欢的课题,做自己喜欢的事情。“研究性学习更注重过程,而不是结果,它强调学生的动手实践和体验,并从中感受学习的乐趣。”
史燕说,研究性学习改变了过去的“老师教、学生学”的模式,学生做的很多课题老师都不懂。作为老师,在学生研究中起的是把关和指导的作用。(卢玉林)
http://www.sd.xinhuanet.com/sd/jn/2012-10/11/c_113340156.htm
