核心提示：理科综合试题很好地体现了有利于高等学校选拔新生，有利于中学推进素质教育和课程改革，有利于考试科学、公正、安全、规范的原则。全卷依据普通高等学校对新生文化素质和能力的要求，在充分地考虑了中学教...
理科综合试题很好地体现了有利于高等学校选拔新生，有利于中学推进素质教育和课程改革，有利于考试科学、公正、安全、规范的原则。全卷依据普通高等学校对新生文化素质和能力的要求，在充分地考虑了中学教学实际的基础上，突出了新课程改革的基础性、选择性、时代性特征，对于“减轻学生负担、纠正文理偏科、引导学生个性发展、突出学生素质和能力考核”的课改意图，做出了鲜明、具体、生动的诠释和展现。
一、物理
试卷全面考查了五种能力，即理解能力、推理能力，分析综合能力、应用数学处理问题的能力和实验与探究能力，考查层次清晰，情境设计新颖巧妙，能力考查要求与题型的功能有机统一。全卷考查的知识内容覆盖了《考试说明》划分的24个主题中的21个主题，各部分内容所占分数比例合理，考查重点突出，全卷无偏题、怪题和超纲题，新试题与常规试题搭配比例适当，试题立意鲜明，设计科学，观念创新，语言简洁流畅、表述严谨，题意清晰明确，试卷的测试长度适中，难度与区分度的梯度层次平稳，相信对中学物理教学、培养学生学科能力具有促进作用。
试卷主要有以下特点：
1．立足基础 回归课本
今年的山东物理试题特别注重基础知识的考查。例如选择题第19题，区域内电场的分布，就是两个正电荷形成的电场空间的一部分，是课本图示中所涉及的电场分布的运用和延伸；选择题第17题对于超重与失重现象的分析，都选择了教材中涉及到的、并为学生熟知的生活中的现象和情境，要求学生在不同的运动背景下把握物体受力的情况，体现了物理来源于生活，服务于生活的本质；第 24题以转动的水平圆盘连接倾斜轨道上滑块运动为情境，考查共同必修部分的力学知识，将运动、力、能量三个力学研究中的基本观点作了完整的考查，基础性强，主干知识考查全面，设问由易到难，循序渐进，符合学生的思维常规；选做题第38题考查了近代物理中主要的历史事件（卢瑟福提出了原子核式结构模型、贝克勒尔发现了天然放射现象、玻尔提出的原子结构模型、查德威克发现中子），并把物理学史的知识考查与物理知识考查相结合，所涉及的三种粒子在磁场中的运动来自课本。
2．注重实际 体现创新
物理是一门自然学科，它与生产、生活以及科技的发展密切相关，强调理论联系实际，凸显STS精神，即科学、技术与社会相联系。考查学生运用所学知识解决实际问题的水平和能力，在今年的高考试题中得到了较好体现。例如，选做题36题，以压力锅这一日常生活用品的使用为背景，考查热力学的基本观点、基本概念和基本规律；选择题22题则以今年4月刚刚发现的Gliese恒星系中运行的类地行星为研究对象，考查万有引力定律、圆周运动等知识内容，并指出这一星球有可能适合人类居住，凸现时代性和创新性特征，有利于激发学生创新意识和创造情感，培养科学精神和科学态度，是对新课程中情感态度与价值观这一教学目标的崭新的考查方式。
3．突出实验 注重方法
物理实验是物理学的三大研究方法之一，伽利略因为开创性地将实验方法和逻辑推理和谐地结合起来引入物理学研究领域而被称为“近代科学之父”。不仅如此，实验方法还被广泛地迁移到其他自然科学研究领域，成为自然科学区别于人文学科的核心思维方式和研究方式。可以说，对于实验思想、实验技能和实验方法的考查是高考的重要内容。选择题20题巧妙地运用了伽利略理想实验对惯性现象研究这一情境，将速度、位移、加速度、动能在这一运动中的变化规律与图象结合起来；选做题37题以中学物理的水波实验为情境，考查学生对机械振动和机械波的运动及图象特征的理解，选取的是学生日常生活中最为常见的物理现象，从侧面考查了学生观察生活中的物理现象、进行物理思维的习惯，体现了科学态度的考查。23题要求测量滑动变阻器的全电阻值，探究其电阻丝的电阻率。题目立足于常规实验，考查学生是否真正动手做过实验及设计实验进行探究的能力。题目以常规情境设计问题，选取全新的角度进行设问，考查方向则是电阻测量的器材选取、电路设计、实物图连接等常规内容，充分体现了高起低落的特点。第25大题则以科学实验中先进的实验仪器——飞行时间质谱仪的工作原理为背景，考查粒子在电磁场中的运动规律，突出了物理学科的实验性、应用性、精密性、理论性和方法论性的总体特征。全卷紧紧把握实验这个主题情境，很好的考查了考生对于实验这一研究方法的价值判断和把握能力。
4．着眼能力 引导探究
为了全面体现新课改的探究理念，整卷以能力考查为着眼点，关注了学生的自主学习，努力创设科学探究的情境，运用发散性、开放性试题形式，考查学生的自组织能力和发现问题解决问题的能力。实验题23题第二问以学生分组实验为背景，以进一步测量待测滑动变阻器电阻丝的电阻率为主题要求学生深入探究，选取实验设计、操作、数据分析三个环节设问，学生作答过程需要经历科学探究的提出问题、猜想假设、制定计划与设计实验、进行实验和收集数据、分析与论证、评估等环节。合理延伸、另辟蹊径、开放作答体现了新课改的思想和方向。选做题37题第2问考查了学生的评价能力，充分体现了对问题解决策略的诊断功能。38题第1问也有类似的特征。
二、化学
今年的高考化学试题遵循《考试大纲》，稳中求变，变中求新，立足基础，注重能力，引领课改。在注重对化学学科中的基础知识、基本能力和重要方法考查的同时，突出了对信息整合能力、问题解决能力、实验探究能力的考查。 试卷主要有以下几方面特点：
1．试题平和新颖，难度适中
（1）平和新颖。试题形式与样题一致，改变了过去多年Ⅱ卷以物质（元素）推断题、填空题、实验题等为主打题型的形式，采用以实际情景为依托、以元素化合物知识为载体，融元素化合物知识、化学理论、化学实验、有机化学基础知识等于一体的综合考查方式。在内容选择上，积极关注与化学相关的社会问题，力求反映现代化学研究的成果，选材新颖而又贴近学生实际。总体上给人以平和新颖的感觉，适合山东省课改和考生实际，也是高考改革的有益尝试。
（2）难度适中。试卷在三类试题中体现出明显的层次性：必做试题中的选择题基础、新颖，知识覆盖面大，侧重于化学基础知识和基本技能的考查，相对比较容易；必做试题中的填空解答题侧重于化学学科能力的考查，难度相对较大，有利于区分不同层次的学生，突出了试题的选拔功能；选做试题模块特点鲜明、重点突出、难度适中，对高中化学选修课的开设具有良好的导向作用。
2．强调主干知识，兼顾覆盖面
试题十分注重考查化学学科的基础知识和基本技能。化学必做题仅10题，但却涉及了物质的量、氧化还原反应、离子反应与离子共存、物质结构与元素周期表、热化学、电化学、化学平衡、常见金属元素及化合物、常见非金属元素及化合物的重要性质、化学基本实验原理及操作、化学基本计算、有机化学基础知识等内容，基本涵盖了高中化学的主干知识。特别是选择题，所设置的选项有较为广泛的情景，一个题目中涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度，有效地检查了学生对主干知识与核心内容的掌握程度以及思维的敏捷性。
3．加强学科综合，突出学科能力
今年高考化学试题的设计可谓取材考究，立意独到，交叉渗透，融合自然，设问简明，充分体现了“注重学科的内在联系和知识的综合”以及“能力立意”的原则。试题突出考查接受、吸收、整合化学信息的能力，突出考查了从化学视角分析和解决问题的能力，突出考查了实验探究能力。值得一提的是，在考查探究能力方面进行了积极尝试，主要表现在增加化学实验试题的分值和改进实验试题，这成为化学试题的亮点之一。以上三种能力属于主要的、重要的较高层次的学科能力，较好地体现了高考的选拔功能，有利于学生实践能力和创新意识的培养。
4．联系实际，学以致用
试题充分体现化学学科特点，重视化学与STS的联系，内容涉及环保、材料、医药、能源等，体现化学的应用价值，易使学生形成认同化学、喜爱化学的真切感受。
5．稳中求新，引领课改
今年高考试题对今后的高中化学教学具有良好的导向作用。
（1）试卷紧扣《课程标准》和《考试说明》，使中学教师进一步明确了教学方向。
试卷形式与样题一致，给人以熟悉的感觉，保证了教学秩序的稳定性；试题背景都是新素材，回避不同版本教材问题情景，消除了使用不同版本教材的地区教师的疑虑；试题不超纲，无偏题、难题、怪题，特别是对于原教学大纲和考试大纲中要求掌握，而新的课程标准和考试大纲中没有出现的知识一律没有涉及，给中学教师吃了一粒“定心丸”，使他们进一步明确了教学方向。
（2）必考内容和选考内容试题特点鲜明
必考内容试题突出化学主干知识的同时，着力于化学学科素养和学科能力的全面考查；选考内容试题不偏、不难、基础、灵活，充分体现模块课程特点，加强了主干知识的考查，三个选考模块试题难度、区分度、答题耗时等基本等值，对高中教师和学生如何选择化学选修课程提供了参考。试卷顺应了课改对高中化学教学的要求，具有良好的导向作用。
（3）试题突出考查新课程理念下的三种能力
今年化学试题的情景新、灵活性强，加大了对能力水平的考查。全面考查了能力要求中“接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决（解答）化学问题的能力，化学实验的探究能力”；注重了化学知识与科技、生产、生活的密切联系，强调了实践性和应用性；重视了实验探究能力的考查。以上这些，正是新课程理念所积极倡导的。
三、生物
今年的理综试题生物科目具有以下的特点：
1．推陈出新，平稳过渡
首先，纵览整个试卷结构基本与样卷相同，这使得学生们看着熟悉做起来不慌，很好的发挥了应有的水平；其次，生物的题型与样卷及平时训练的题目差别不大，具有很好的继承性，无偏题怪题和超纲题；再次，试题内容在继承的基础上有所发展突破，生物各题内容学生见到后似曾相识而又有所不同，但只要仔细斟酌便可完成，下场后感觉良好。如选择题第1题有关洋葱根尖细胞有丝分裂的实验观察；第2题血糖含量变化曲线分析题；第8题有关光合作用和呼吸作用的实验题，是平时复习过程中经常训练的题目，甚至有些坐标曲线也都相似，但选择项的设置却与以往做过的题目不同，稍有不慎，就有可能出错，可谓推陈出新，平稳中求突破。
2．考查双基，突出能力
全卷以高中新课程的基础知识、基本能力和重要方法为重点，体现新课程标准对“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”等目标的要求，注重试题的前瞻性和学生继续学习的能力培养。理综中生物试题既全面考查了基础知识，又突出了主干知识，题目既考虑到了目前学生的基础，又充分体现了新课程理念。在全卷有限的题量中，既突出了重点又兼顾到考查点的覆盖面，试题突出考查了学生的生物学实验设计与探究能力，如26题和27题都涉及实验探究能力的考查，而且试题材料及设置的情境不偏不怪，但设问却很新颖巧妙。26题涉及的小麦材料极其常见，性状高、矮秆并不陌生，以此为背景探究矮秆性状出现的原因，且涉及的内容是课标要求的主干知识。27题涉及人类健康的社会问题，全面考查教材基础知识的同时，最后设置了以治疗癌症为背景的科学探究题，并给予一定的图表信息，综合地考查了学生的实验与探究、获取信息和综合运用的能力，较好地体现了《考试说明》中能力与要求。同时试题的设置还注重开放性、探究性和时代性，适当体现对学生创新能力的考查，如“35题膀胱生物反应器”，让学生接触生物科技前沿的同时，问题答案却落脚在《考试说明》要求的基础知识范围内，真可谓“高起点，低落点”，在对基础知识考查的同时又突出对能力的考查，有效地区分了考生的层次，使考试具有较高的效度和必要的区分度。
3．层层递进，化解难度
理综试题学生容易失分之处在第Ⅱ卷，而第Ⅱ卷生物内容学生最易失分的地方在实验题。以往高考理综题涉及生物实验内容的设问往往过于集中，学生只要一步出错，就会导致步步出错，使得一个题做完之后得分却微乎其微，既浪费了时间又严重影响了理综的成绩。而今年的高考理综试题第Ⅱ卷一改过去的做法，独具匠心，每一个大题入口题较易，层层设问，有效控制了试题的区分度，使得不同程度的学生都能够“跳一跳”便可“摘到桃子”。如生物26、27题尽管都涉及到实验的考查，但都放到了后面，而前面的几问设置都是分步设问，分步给分，难度梯度设置，而且每个解答题中的第一个小问难度均较低，对全题的求解起到一定的引导作用，使得不同程度的学生做过此题都能得到一定的分值，试题设置考虑的较为全面，达到了“全面开花”的目的。
4．关注社会，体现创新
生物学科是一门自然科学，注重与现实生活联系，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。如选择题第6题以世界结核病防治日这一重大社会问题为背景，重点考查了结核杆菌的基本结构和生理功能；非选择题第27题以关系人类健康的重大问题――癌症为情景材料设置一系列问题，全面考查了细胞癌变、免疫学等基础知识，同时还考查了学生实验与探究、获取信息和综合运用能力；最后让学生根据上述内容，提出一种治疗癌症的新思路，体现实用性和创新性特征，有利于激发学生创新意识和创造情感，培养科学精神和科学态度，是对新课程中情感、态度与价值观这一教学目标的崭新的考查方式。
总之，作为新课程实施以来的第一次高考，2007年的理科综合试卷（山东卷）是很成功的，凸显出稳定、新颖、基础、能力等特点，实现了在平稳过渡中的新突破，科学、公正地检验了新课改的结果，必将对今后的中学教学起到良好的导向作用。
