核心提示：研究活动及其指导——综合实践活动的学习方式（二）郭元祥综合实践活动的设计与实施对中小学课程教学改革的重要意义之一就在于促进学生学习方式的变革。综合实践活动课程倡导学习方式的多样性，注重各种实践性学习活动，其中，基于课题或主题的研究性学习是综合实践活动实施学生的一种主要学习方式。合理实施与有效指导学生...
研究活动及其指导
——综合实践活动的学习方式（二）
郭元祥
综合实践活动的设计与实施对中小学课程教学改革的重要意义之一就在于促进学生学习方式的变革。综合实践活动课程倡导学习方式的多样性，注重各种实践性学习活动，其中，基于课题或主题的研究性学习是综合实践活动实施学生的一种主要学习方式。合理实施与有效指导学生在综合实践活动中的研究活动，有助于提高综合实践活动的有效性。
一、综合实践活动中研究活动的定位
关于学生的研究与探究，布鲁纳曾经认为，学生的研究与发现与科学的研究与发现没有本质的区别。其实，在综合实践活动中，学生的研究活动重在体验研究过程，尝试运用研究方法，它不是一种纯粹的科学研究，而是一种学习方式。不能完全用“科学参照”标准来衡量学生的研究活动。从研究的内容来看，学生的研究活动大致分为社会问题研究和自然探究两大类。
（一）研究活动的目标
综合实践活动中的研究活动的主要目的在于：第一，发展学生的问题意识。通过研究性学习活动，引导学生在自身生活中或学习生活中发现问题，提出问题，清晰地表述问题，具体地分解问题，运用基本的逻辑方法分析问题。问题是研究的核心，是研究活动始终应把握的基本要素。通过研究性学习，发展学生的问题意识，提出问题并分析解决问题的能力。第二，尝试运用问题解决的基本方法，体验研究过程，培养学生良好的思维品质。学生的研究性学习并不一定强调得出某些正确的、科学的研究结论，但研究方法的运用和研究过程的完整亲历，是综合实践活动课程的基本要求。第三，发展学生的科学精神。无论是学生的研究性学习，还是科学研究活动，都强调研究过程的科学性、研究方法的规范性，都十分注重实事求是的科学精神、严谨的科学态度。
（二）综合实践活动实施中研究活动存在的问题
当前综合实践活动中的研究活动存在的主要问题是研究过程和研究方法的规范性比较差。具体表现在：
第一，研究活动的问题或主题表述不规范。中小学生的许多研究主题或课题的表述比较随意，有的研究主题或课题过大，研究内容不清晰。研究课题的提出缺乏必要的充分论证，一节课或一二十分钟就确定了研究主题或课题。如某班学生的研究性学习主题──“太空探秘”，就缺乏清晰的研究内容，导致学生的研究过程非常随意。
第二，研究的过程不完整，缺乏必要的研究周期。有的研究课题或研究主题学生往往在一节课的时间内就完成了，缺乏必要的分析。《美国应用学习标准》中所列举的活动案例显示，一个研究主题或课题的完成（如关于肺结核的研究、学校的草坪、骑自行车戴头盔的法案等案例），学生往往要经历1-3个月的周期，才能完整经历研究的全过程。研究过程的不完整，研究活动的周期过短，不能保证学生对研究主题或问题有一定深度的分析和体验。
第三，学生的研究活动缺乏必要的研究方法指导，研究方法的规范性不足。关于社会问题的研究，往往要综合运用调查研究、理论分析、文献研究等方法，关于自然问题的研究，也要运用理论分析、实验研究、统计分析等多种方法。学生在研究过程中缺乏必要的方法意识和操作规范。这与教师的指导方式有关。
第四，研究活动所占有的资料不足。社会问题研究和自然探究，都需要建立了大量素材、研究资料或科学事实的基础之上。而在综合实践活动实施中，学生的研究性学习活动明显地存在资料占有量的局限性，学生往往凭借一两份研究资料就得出研究结论。研究报告没有必要的参考文献或注释。
二、研究活动的有效指导
加强对学生研究活动的有效指导，有助于深化学生的研究体验。在指导过程中，指导教师应做好以下指导工作。
1.指导学生论证并合理表述研究主题或课题
学生的研究主题要清晰，具有明确而具体的研究内容。指导教师要引导学生对研究主题或课题进行合理的分解，找到问题的分析纬度。对研究的课题或主题要进行讨论、论证，提高研究主题的可操作性。建议指导教师要引导学生找到研究主题需要分析明确的基本关系。
2.指导学生制定研究方案
研究方案应包括研究主题或课题的提出、研究方法的设计、研究过程的设计、研究资料的搜集、研究的任务分工、研究的时间安排等内容。
3.研究方法的指导
指导教师应根据学生的具体研究主题或课题，进行基本研究方法的指导。要指导学生应用归纳与演绎、分析与综合、系统化与综合化、概念分析、命题分析与推理逻辑等基本逻辑方法。要指导学生学会搜集、整理、分析与运用信息或资料的方法，提高学生的方法意识和方法操作的规范性，注重培养学生良好的思维品质，发展创新意识和创新能力。
4.指导学生撰写研究报告
调查研究报告、实验研究报告、小论文等研究结论的呈现方式都具有基本的格式或规范，指导教师应指导学生学会撰写研究报告，指导学生合理作注释，培养学生良好的文风和科学精神，禁止简单的“剪刀加浆糊”的不良文风。
5.指导学生通过研究活动自主获取知识
学生的研究活动不仅要有实践体验，还要通过研究自主获取关于自然、社会等方面的知识，提高认识，获取新知识。妥善处理好过程与结果的关系，既让学生完整地亲历研究过程，又真正有所知，有所得，有所获。
