课堂教学中的七种随意行为
佚名（教育管理新时空网） 推荐人 江涛
课堂教学是教师完成思想教育和传统文化科学知识的主要手段。课堂教学的效果如何，直接关系到学生思想品德的形成和科学知识的掌握程度。课堂上教师的一切活动都对学生将起着潜移默化的作用。
有的教师课堂教学中的随意行为还相当严重，主要表现形式有下述诸方面：
（1）教学无计划
不看不学不熟悉大纲，无学期授课计划和课时安排。不认真执行课时计划，任意增加或减少课时。授课中不是前松后紧，就是前紧后松。作业布置得不明确，作业分量、难易程度、需用时间，缺乏周密考虑，只在临下课时，仓促布置，一说了之。
（2）教案不规范
教案本来是用来指导课堂教学的方案，但在课堂教学中教师照本宣科，把教案丢在一边，有的甚至无教案上课。未经教研组长签字的教案也进了课堂。教案中缺少重点、难点、教具准备、课后小结等关键内容，教案形同虚设。格式步骤更是五花八门，只是一味照抄参考书。教案在课堂教学中体现不出它的可行性与指导性。
（3）书写欠认真
黑板上书写潦草者不在少数。板书无计划，东写一个字，西写一个字，大一个，小一个，高一行，低一行，横七竖八，杂乱无章，不讲条理，毫无规则。教师在课堂上还出现有错字、别字、繁体字等不规范的字。
（4）语言毛病多
教师在课堂上语病百出。“喂”“啊”“这个”……占去了很多宝贵的时间。“对不对”“是不是”之类毫无意义地重复提问。不讲普通话，地方方言重，有的学生难以听懂，老师却习以为常。
（5）行为太随便
衣冠不整，不系钮扣。在教室吸烟，随地吐痰。上课迟到，下课提前。走下讲台，边走边讲，使学生注意难以集中。信口举例，毫不沾边。
（6）教学无艺术
教师先把学生叫起来，然后才把问题提出，让学生立即回答，不是启发思维，而是突然提问。该个别回答的问题，却向全班同学发问，学生回答不齐，出现乱班、乱堂局面。
（7）知识有错误
在课堂上画错图、解错题的有，把问题的概念解释得含混不清的也有。更有甚者，还有学生解对题而老师判为错的现象，使学生深受其害。
对以上谈及的种种弊端，我们必须提高认识，明确课堂教学的基本任务，遵守课堂教学的严密性、严肃性，努力克服课堂教学中的随意性，使学生在课堂这个阵地上，通过教学的全过程，在思想道德和科学知识等方面，都能有所长进，这正是我们每个教师都应为之努力奋斗的目标。
附：教师课堂一得
（1）手表可放在粉笔盒内，免得伸臂看表给学生紧迫感。
（2）小黑板及其它教具，暂不用时要尽量背着学生，以免分散学生注意力。
（3）若教案不太熟，上课尽量用短粉笔，可趁换粉笔之机扫视教案，以增加学生对教师的信赖。
（4）提问题最好用卡片，卡片的另一面是答案，这样方便准确。
（5）教案要适用，重要的是眉目清楚，否则，急时眼发花就找不到头绪。
（6）突然换了新艳衣服或者烫了发，要在上课前找机会转一转，免得上课时引起学生的注意。
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