核心提示：立马千山外，听风唱天籁——走向语文教学的美（回归）十二月十五日组织年级管理组第一责任人和全校语文教师听了一节王绍蕾老师的课，大多老师从授课艺术、授课方法等方面进行了评课。我更多的思考却是新课程背景下语...
立马千山外，听风唱天籁
——走向语文教学的美（回归）
十二月十五日组织年级管理组第一责任人和全校语文教师听了一节王绍蕾老师的课，大多老师从授课艺术、授课方法等方面进行了评课。我更多的思考却是新课程背景下语文教学必须走出唯课本、唯教辅、唯答案纠结的窘况。其曲弥高，有谁能共？
听了王绍蕾老师的作文讲评课，让我想起了“凤凰传奇”唱的一首歌《我从草原来》歌词第一句：我立马千山外，听风唱着天籁。
我想用“立马千山外，听风唱天籁”来评这节课。
天籁是自然界的风声、水声、鸟鸣等音响，那是很美的声音，原生态的，天籁是音乐的最高境界。本节课王老师听风唱天籁就是语文高境界的教学。听着课我在笔记本中记下：希望走向语文教学的美，思考后我又把“走向”二字改为了“回归”。用“回归”去审视语文教学更为确切。课堂教学回归给学生，回归到生本主义，方能听风唱天籁。“生本”而非“课本”。王老师用学生的作文教语文，学生的素材就是教材，学生的素材来源于教材，学生的素材又成了教材。生活即语文，语文即生活。
要达到听风唱天籁境界需立马千山外，千山外就是“学生的实用”，从“课本”走向学生，从应用回归课本，搭建课本和学生之间的一个很好的桥梁。课本知识语文教学的部分材料，而不是唯一的圣经。用学生的习作教语文是王绍蕾老师的大胆尝试，且效果很好。这也正象上海复旦附中的特级教师黄玉峰老师宣称的“我们决心做当今语文教学的叛徒”。
这个“叛徒”能够让学生立马千山外，听风唱天籁，语文教学才回归到它的美了。
让全体语文教师和年级第一责任人参加这次观摩其用意是让大家意识到：新课程背景下，不仅要有教学观，更重要的是要有课程观。影响新课程改革顺利实施的最为主要的困惑和障碍在于课程观的模糊。新课程改革以来，教师的教学观念和教学行为发生了可喜的变化，学生的学生方式、方法有了根本性的转变，民主、平等的师生关系正在逐步形成。在课堂教学中，教师不再仅仅是知识的“传授者”，而更多的是学生学习的辅助者、促进者和合作者。学生也不再仅仅是知识的被动“接受者”，而更多的是知识的自主建构者。学生的学习动机得到激发，学习兴趣得到培养，学习乐趣显著增强。然而，新课程在推进的过程中我们遇到了一些困惑和障碍。好多人认为，阻挡新课程顺利实施的困惑和障碍主要体现在考试评价改革滞后、课程资源紧张和教师专业化水平低等方面。本人并不很赞同这样的看法，而是认为，影响新课程改革顺利实施的最为主要的困惑在于课程观的模糊。有了更好的课程观才能有更好的教学观，王绍蕾老师对课程的整体把握，把学生的实践作为素材进行教学，对传统观念的课程就是一个冲击。有了课程观才会使传授让位于经验和经历。只有这样，学生获得的知识才能焕发出其应有的活力。本次观教评课旨在寻求确定的新课程改革的课程观，以期对新课程改革有所裨益。《纲要》提出 “改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习经验”。学习经验而非记忆知识，这就是新课程新的课程观。
有了“课程观”的千山外，才能听风唱天籁。
