核心提示：做平行班的班级管理，没有一份心平气和的定力和修养，是做不好的。心态平和，必须是建立在自信的基础之上——相信自己一定能做好。这也是保持心平气和的最重要的前提条件。如果“仗”还未打就心虚怯阵，则已经输了一...
做平行班的班级管理，没有一份心平气和的定力和修养，是做不好的。心态平和，必须是建立在自信的基础之上——相信自己一定能做好。这也是保持心平气和的最重要的前提条件。如果“仗”还未打就心虚怯阵，则已经输了一半。所以，在学生和家长面前，一定要信心十足，镇定自若，指挥有方；在领导和同事眼里，也要稳重得体，协调顺畅，让人放心。
心态平和，就不会怕挨批评，就会始终相信学校和年级领导都是和我站在“同一阵线”上的，都是为了帮助我搞好班级管理。所以，我不会因为领导的批评而坐卧不安，冲着学生大动肝火，也不会因为领导在公共场合让我班的学生“出丑”而耿耿于怀，更不会因为领导的批评就逼着学生弄虚作假。
心态平和，就不会相信班级管理可以一蹴而就，不会指望一个调皮学生会因为我的一次感人肺腑的谈话而“脱胎换骨”，即使这位学生在我的面前痛哭流涕。心态平和，所以不会急功近利，因小失大；心态平和，就能目标坚定，循序渐进；心态平和，就会有 “打持久战”的充分思想准备。
心态平和，能够使人变得聪明，就会懂得班主任一个人的力量再大也是有限的，因而敢于和善于借助他人的力量，共同搞好班级管理工作，这样往往能收到事半功倍的效果。学校和年级领导、科任教师和家长、其他班教师和学生以及社会力量，都可以成为我搞好班级管理的强大“外力”。有的学生怕领导，我就借领导之力“治”他；有的学生怕家长，我就借家长之手“收拾”他；有的学生偏爱科任教师，我就请科任教师“帮助”他。这里的重点应该是充分调动每一位科任教师的积极性和主动性，既教好书，又育好人。而要调动科任教师的积极性和主动性，我以为，班主任必须充分尊重和信任科任教师，为他们服好务，同时和他们一起制定切实可行的班级目标和学科目标，并且一起为之而不懈努力。
心态平和，就会知道自己的不足，就会勤于学习，向书本学，向身边的同事学。无论是实际经验丰富的老班主任，还是理论水平较高的年轻班主任，都是取之不尽、学之不尽的精神宝藏。善于学习的人，应该是借鉴他们的做法，结合自身和学生的“国情”，摸索出一条适合的行之有效的班级管理之路。
