对新课程“三维”目标的再认识
知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。
过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验，方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。
情感态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验，态度形成，价值观的体现，是在知识与能力，过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
在知识与能力的教学中，重视知识的产生，发展，应用，再发展的史实，使学生受到辨证唯物主义和历史唯物主义教育；重视学习知识的基本方法和方法选择的意义，授学生以“渔”，使学生受到方法论的教育；重视学生的自主性，谈苏醒和合作性，知道学生的学习方法，尊重学生的独特体验和感悟，是学生增强学习的自信心和自觉性。
把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中，重视教与学的方式和配合，重视学生活动与训练的设计，重视知识的探究过程，重视交流，动手，动口，动脑，重视互动：动脑，动身，动情。
把情感，态度与价值观目标的实现融合在知识与能力，过程与方法目标实现的过程之中，是情感，态度与价值观目标的实现获得载体。首先要重视情境创设：创设源于学生经验而又高与学生的简单经验的，源于学生生活的，源于学生心理需求的，富有挑战性的学习情境，促进学习的有效性。二要重视榜样的力量，教师身体力行的示范性来来言传身教的真实性和可行性，通过英模任务的榜样作用，积极创造有利于学生尝试、选择、参与和体验的机会，从而在实践行动中形成个性化的情感，态度与价值认知。
这样在课堂上，学生身动了，脑子动了，感情动了，从而实现了三维目标的有机结合。
