- 山东省普通中小学“1751”改革创新工程工作会议召开 2011-03-29 点击：433 评论:0
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- 关于公布普通中小学“1751”改革创新工程项目县和项目学校名单的通知（转） 2011-03-28 点击：237 评论:0
- 山东省普通中小学“1751”改革创新工程即将启动 2011-03-10 点击：431 评论:0
- 理 智 2011-01-05 点击：80 评论:0
- 温家宝：百年大计教育为本 教育大计教师为本 2011-01-05 点击：96 评论:0
- 对教与学的再思考 2011-01-05 点击：145 评论:0
- 人生需要学会欣赏 2011-01-05 点击：100 评论:0
- 加强课堂教学评价中教师的反思 2011-01-05 点击：110 评论:0
- 教学反思：误区与对策 2011-01-05 点击：72 评论:0
- 中国数学教育在改革与反思中前进 2011-01-05 点击：202 评论:0
- 对话教学的理论思考 2011-01-05 点击：96 评论:0
- 论反思型教研活动模式 2011-01-05 点击：76 评论:0
- 教学反思：概念、意义及其途径 2011-01-05 点击：97 评论:0
- 教育反思——教育研究方式与成果表达形式之四 2011-01-05 点击：154 评论:0
- 新课程改革的知识观反思 2011-01-05 点击：108 评论:0
- 三种不同反思水平的教师知识与话语民主空间 2011-01-05 点击：155 评论:0
- 在课改中前行 在实践中反思 2011-01-05 点击：66 评论:0
- 变革与反思：对我国教师教育培养新模式的检视 2011-01-05 点击：127 评论:0
- 教学论学科发展的审视与反思——中国教育学会教育学分会教学论第十一届学术年会综述 2011-01-05 点击：146 评论:0
- 拓展、深化与超越：教学理论研究范式反思 2011-01-05 点击：115 评论:0
3月27日，全省普通中小学“1751”改革创新工程工作会议在济南召开。省教育厅党组副书记、副厅长张兴民出席会议并讲话，省教育厅副厅长张志勇出席会议并作总结讲话。张兴民在讲话中指出，...
鲁教基函（2011）8号关于公布普通中小学“1751”改革创新工程项目县和项目学校名单的通知 各市教育局：根据《山东省教育厅关于实施普通中小学“1751”改革创新工程的通知》[鲁教...
为贯彻落实全省教育工作会议和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》有关精神，进一步规范办学行为，深化课程改革，加快现代学校制度建设，全面提高学校管理水平和办...
理 智 理，即理性，是逻辑化的主见；智，即智慧，是机智行事的方法。假如爱是飞驰的列车，那么，理智就是坚实的轨道；假如理智是一棵大树，那么，被风卷走的只是落下的枯黄的树叶。理智，是辨...
温家宝：百年大计教育为本 教育大计教师为本 （今年教师节前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生。上午听了5节课，下午同北京市部分中小学教师座谈。本文是他对听课的点评和在听了教...
对教与学的再思考 教与学的关系是教学过程中最基本的关系。教与学之间究竟是什么关系呢？人们对此进行了长期的探讨。在教育史上，以赫尔巴特为代表的传统教育派提出的“教师中心论”和以杜威为...
茫茫人海，滚滚红尘，回眸四望，欣赏是一道绝美的风景，一隅人人渴望、四季相宜、风味独特的景观。学会欣赏，你便懂得享受；学会欣赏，你便拥有快乐；学会欣赏，你便走近幸福；学会欣赏，便成为...
摘要：现实的课堂教学评价往往过分强调其管理功能，教师处于被动状态。应加强课堂教学评价中教师的自我反思，即把课堂教学作为教师研究的对象，以促进教师专业发展。从背景、实施...
“教学反思”是随基础教育课程改革应运而生的新生事物，它既是校本教研的主要形式之一，也是教师立足岗位提升专业素质的一种有效培训途径。可以说，教学反思已经成为中小学开展校...
改革开放30年，弹指一挥间。数学教育，作为一种文化现象，不可能“彻底革命”，只能不断地改革，逐渐地演进。但是，经过30年的积累，回头一看，我国数学教育的面貌还是发生了...
【摘要】作为一种新的教学理念和教学形式，对话教学既是对“独自式”传统教学的解构，也是对新型课堂教学范式的重构。究其本质而言，体现的仍是对话主体双方在平等互动基础上的自...
[摘要]反思型教研活动是以自我反思为基础，在教学研究群体中共同合作探讨解决教学问题的活动。其基本特征可以概括为问题驱动、专家引领、课例栽体、“三段二层”、平等互助、实...
一、反思与教学反思人类一直注重反思对自身发展的重要性。作为一个日常概念，反思是指思考过去的事情，从中总结经验教训。人们通常将反思等同于“内省”，从这个意义上看，反思...
一个教师是感性的实践者还是理性的研究者，其根本区别在于他能否对自己的教育教学行为进行持续不断的反思。教育反思作为教师的基本研究行为，其涵盖范围甚广，教育日志、教育叙事...
摘要：“新课程理念”倡导的知识观是目前课程改革的主导知识观，包括建构主义知识观、后现代主义和人本主义知识观通过对上述知识观理论基础的分析，可以发现其虽然具有一定的合理...
【摘要】以哈贝马斯的认知兴趣理论为理论原型，将教师知识在课程教学领域的反思层次分为技术性的、实践性的和解放性的三个水平。循此思路，本文对三种反思性的教师知识分别予以分...
作为首批进入课改实验的5个区县之一，大兴区小学的课程改革工作已经推进到第7个年头了。在感受一系列可喜变化的同时，我们也在冷静回顾、理性分析前进中的困难和亟待解决的问题...
摘要：在梳理当前我国教师教育培养新模式的基础上，对它们进行了理性地检视， 并从政府、学校两个层面，就深化我国教师教育培养模式的改革提出了如下建议： 提高中小学教师资...
2008年6月22-23日，中国教育学会教育学分会教学论第十一届学术年会暨第二届课程与教学论专业博士生论坛在福建师范大学召开。本届年会由福建师范大学教育科学与技术学院...
摘要：就教学理论的研究范式来说，拓展范式是为横向广度发展样态；深化范式是为纵向深度发展样态；超越范式是为整体综合发展样态。当前，拓展范式研究蕴含着新一元论和游离教学...
