核心提示：专业能力是班主任专业素养的重要组成部分，是班主任专业成熟的关键因素，它体现在履行班主任职责的各个方面。 一、了解研究学生的能力 了解研究学生的能力是班主任能力结构中最基本的部分，是搞好班级管理和学生思...
专业能力是班主任专业素养的重要组成部分，是班主任专业成熟的关键因素，它体现在履行班主任职责的各个方面。
一、了解研究学生的能力
了解研究学生的能力是班主任能力结构中最基本的部分，是搞好班级管理和学生思想品德教育的前提，也是其他专业能力形成的条件。
只有了解学生才能教育学生。了解学生必须做到内容的全面性、方法的多样性、情况的真实性。了解学生离不开观察能力，教师要善于通过各种渠道和各种相关人进行调查、了解，同时对所掌握的信息进行科学的分析、判断，从中寻找规律性的东西。
二、组织管理能力
班主任是班集体的组织者和管理者，班级管理是一项艰巨、复杂、专业性很强的工作。因此，班主任必须具有较强的组织管理能力。组织管理能力主要表现在以下几个方面：1．善于恰如其分地确定本班发展目标、制定本班发展规划，使其具有可行性。2．善于处理刚性管理与柔性管理的关系。3．善于营造物化环境与心理环境氛围。4．善于组织策划各种教育活动，并利用各种评价反馈系统进行监督调控。5．善于针对学生特点，激发学生自我教育与自我管理的能力。这些是班主任组织管理能力的有机组成部分，是班主任专业能力中最核心的部分。有了这些能力，班集体才会迅速发展成熟，形成凝聚力。
三、协调能力
根据“立体化、网络化教育”的特点，班主任必须具有接受指令、协调教师、联系家长、交际社会的能力，使家庭、学校、社会彼此配合，形成教育合力。学生思想变化很大，难以及时、准确地把握，可能发生各种意想不到的矛盾，解决这些矛盾不仅需要科学的方法，还需要很强的协调能力。因此，交往与沟通能力是班主任协调能力中不可缺少的部分。另外，较强的接收信息和运用语言传导信息的能力也是班主任协调能力的重要组成部分。应该强调的是，班主任的协调能力不但是一种方法、技巧，而且它与班主任的人格影响力、感情的亲和力有着密切的关系，因此，教师要不断提高协调能力，增加自己的人气指数。
四、应变能力
应变能力主要表现在以下三个方面：1．当怒不怒的自控力。即使出现了难以处理的事件，班主任也要保持冷静，使自己处于清醒、理智的状态之下。2．迅速而准确的判断力。班主任要对偶发事件中的新问题、新动向有敏锐的观察力，对问题的性质要能够迅速做出准确的判断，这是能否处理好偶发事件的关键。3．审时度势的变通力。对事件性质做出判断之后，应立即选择正确的方法加以解决。
五、组织班集体活动的能力
组织策划班集体活动的能力是班主任必备的专业能力。策划班集体活动，需要班主任在深刻理解教育方针、德育方面的政策法规的前提下，立足时代的发展和对集体生活认识和体验的基础上，将不同的教育内容转化为具有艺术特征的活动。班主任组织班集体的能力包括：1．策划与创意能力。2．组织能力。班集体活动从方案的制定到准备到实施再到总结评价，班主任要善于调动学生主动参与的积极性，让他们成为活动的真正主人。这样的教育效果才会显著。3．宣传鼓动能力。班主任要善于激发学生的兴趣，调动他们的积极性。4．协调能力。班主任要善于根据活动进展中出现的问题及时进行调整。5．交往能力。在活动的全过程中班主任要善于取得各个方面的支持与配合。这些能力是在班主任组织、策划班集体活动的实践中，不断积累经验、反思失误的过程中获得的。
六、教育科研能力
教育科研能力是指班主任能够在正确的教育观念指导下，运用科学的方法，通过实践解决问题、探索真理、揭示教育的本质和规律的能力。教育科研能力是一种综合能力，它基本上是由四种相关能力组成：1．设疑能力。班主任应善于发现问题、提出问题、解决问题。2．信息处理能力。信息时代要求班主任视野开阔、思维敏锐、眼光独到，对各种有用的信息具有特殊的敏感性，具有辨别识鉴、简化归纳、联系发挥和分类存档的能力。3．创新能力。教育科研是一种创造性的认识活动，核心是创造。表现为不唯书、不唯上、不盲从；有强烈的求知欲望，对新事物、新思路有寻根问底的热情；能独立思考，敢于提出自己的见解、主张；有勇于探索、敢为人先的科学精神。4．反思能力。这也是班主任教育科研能力的重要组成部分。
专业能力是班主任顺利完成专业性工作的重要条件。但是，任何一种单一的专业能力都不足以使专业工作顺利完成，还需要形成合理的能力结构。
