核心提示：实践表明，要提高学生的学习积极性就必须提高班级的凝聚力。怎么调动学生的积极性以提高班级的凝聚力呢?经过几年的摸索探询，我认为可尝试采取以下几种激励办法。 一、信任激励 就是在学生产生心理自卑，对学习缺...
实践表明，要提高学生的学习积极性就必须提高班级的凝聚力。怎么调动学生的积极性以提高班级的凝聚力呢?经过几年的摸索探询，我认为可尝试采取以下几种激励办法。
一、信任激励
就是在学生产生心理自卑，对学习缺乏信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生能学得好；只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。例如，本班陈同学打字速度非常慢，每次都拖全班的后腿，但我每次都鼓励她，对她说：“只要你再加把劲，下次你就能跟上，老师相信你能成功。”在“下次’’之前，我就为她创造成功的条件，那么，相信她的“下次”总会有进步的。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有着密切的关系。当学生站起来不能流利地回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高、学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
二、尊重激励
心理学家威廉·詹姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识、提高能力、陶冶情操。学生知识的不足、阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，做出一些“出格”的事。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。本班的卫生一度曾是我的一块心病，现在的孩子又娇气又不勤快，我觉得很头痛。劳动委员在经过反复观察和比对后，总结了一个经验，那就是每天都换组打扫，这样一个星期下来哪个组都可以不负责，所以她就跟我建议让每个组都连续打扫一个星期，这样全组同学都会认真负责保持一周的环境卫生。我认为这个主意很好，我不但立刻采纳了她的意见，而且在全班“狠狠”地表扬了她，现在，我班上的卫生流动红旗特别多。
三、帮助激励
学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师首先要帮助他们树立信心，同时帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握恰当的学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。如我发现我们班的英语成绩普遍不好，我就和英语老师联系，找出一些能够表扬她们的事由，帮助她们产生“激励”的环境。从此，学生的课堂发言的次数明显增加了。事实证明，学生在课堂上出现迷惑状况、遇到困难、思维阻塞是正常现象，教师在学生出现这些现象时，不及时地予以帮助，那学生的困难就会越来越大，欠的“债”就会越来越多，形成恶性循环，课堂教学效率只可能是每况愈下。
四、赏识激励
人需要赏识，作为课堂学习主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师却从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。“瓦拉赫效应”启示我们，教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。学生犯错是难免的，关键是在她们犯错以后老师的处理方式。
班上有两个很要好的“调皮鬼”，总是犯一些让你想也想不到的错。每当这时，我都会用很严厉的眼光看着她们，直到她们主动向我认错，每当这时，我又会很及时地给予表扬和鼓励，时间长了她们也会觉得“不好意思了”，以至于以后又犯错时，她们见到我的第一句话就是：“老师，对不起，我们又给你丢脸了，我们下次注意，不犯错了！”，每每看见她们这样，真是觉得又好气又好笑，但她们犯错误的次数确实下降了不少。
如何调动学生的积极性，重在灵活把握。因此，我们在课堂教学中，要做有心人，不断探索，不断总结，朝着调动学生积极性的目标努力，切实提高教育教学效率。
