核心提示：研究性学习课程的实施程序 研究性学习课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破，是高中课程改革的一大亮点。现将我校研究性学习课程的实施程序说明如下：一、准备阶段1、组织动员召开年级师生大会，由年级组长组织和动员，阐述研究性学习必修课程开设的目的和意义，对课程实验提出授课、活动等各项具体要求。2、教师培...
研究性学习课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破，是高中课程改革的一大亮点。现将我校研究性学习课程的实施程序说明如下：
一、准备阶段
1、组织动员
召开年级师生大会，由年级组长组织和动员，阐述研究性学习必修课程开设的目的和意义，对课程实验提出授课、活动等各项具体要求。
2、教师培训
组织教师学习有关文件、资料和兄弟学校的经验；充分认识开设研究性学习课程的重要意义；深入了解研究性学习必修课程的特点、基本要求；重点掌握研究性学习课程实施的技术流程和组织管理办法；明确研究性学习指导教师的岗位职责。
3、课程教学
课程设置：设在高一年级。
课程目的：让学生在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
课程内容：
（1）明确研究课题。包括如何分析课题的可行性、案例分析等内容。
（2）研究的方法和步骤。包括如何设计研究方案、如何撰写开题报告等内容。
（3）收集和分析数据。这是教学重点，也是教学难点。包括知道收集研究信息的步骤和技巧；正确收集研究所需要的信息；对收集的信息进行科学的整理和记录，并养成良好的研究习惯；选择恰当的分析方法处理所收集的信息；得出数据能支持的结论。特别要突出社会调查的技巧，访谈的技巧，问卷调查的方式，有关实验等技巧教学。善于通过提供一些具体的案例材料，帮助学生理解相关理论知识，掌握研究性学习的基本方法和步骤。
（4）完成结题报告。包括学会整理课题研究过程中的资料，学会结题报告的撰写方法，过程的描述，研究成果展示等内容。
二、实施阶段
一般步骤：发现问题—提出问题—研究问题—解决问题。
1、成立小组
一般在班级内进行。组成学生课题小组，推选组长，每个小组以3—8人为宜，采取自愿结合、适当调整的建组原则和优势互补、分工合作的活动原则，强调团队合作精神。
2、选择课题
选题是学生在研究性学习过程中首先遇到的一个难题，能否选好题关系到整个研究学习的效果。选题要关注社会、经济、科技和生活中的问题，有实际价值意义；要适合自己的知识和能力基础，反映出个性兴趣取向；有一定的研究价值；能考虑校内外现实条件，有实施可能性。选题要“近、实、新、小”。“近”即选题可先考虑本地区可供研究解决的现实问题；“实”即选题要贴近生活实际，有实际研究价值，具有可行性；“新”即选题要新颖，有创意；“小”即选题要考虑自己的研究能力和研究条件，宜小不宜过大。从方法上，要对备选的课题进行分析、比较和筛选，通过综合考虑，择优选取。通俗地讲，生活问题多思考，热点问题多关注，课内知识巧迁移，他人经验巧借鉴。
3、教师指导
指导原则是到位不越位，参谋不代谋，指导不指令；指导策略是遵循学生的思路，提出质疑，提供思考、思路或方向，供学生判断或选择；指导内容是提供背景资料，指导研究方法，了解研究情况，组织课题研讨或论证，提出质疑或析疑，组织成果交流与论证，进行学习评价等。
4、申报立项
在指导教师的指导下，各组填写《研究性学习课题申报表》，指导教师要签名，由学校教研室审批。申报表一式三份，各组自留一份，指导教师一份，教研室一份。
5、制定计划
课题批准立项后，研究小组要制定具体的、可行的、有效的研究计划。研究计划中要明确研究目标，设计资料收集的方法和工具，同时还要明确学生小组的分工。
6、收集资料
根据计划中的分工，各成员承担自己的职责，通过问卷调查、参观采访、实验操作、图书馆活动、上网查询等多种途径和渠道广泛收集资料，参加各种研究活动，做好活动的详实记录。
7、总结整理
对收集到的所有资料，各成员要整理、分析所收集到的资料，如实地提出自己对问题的认识和见解，最后综合成资料的观点。
8、撰写报告
指导教师指导课题组整理、分析、加工研究资料，总结研究成果，撰写课题研究报告。研究报告一般包括：课题名称、课题的由来、目的及意义、课题的现状、课题的内容、课题研究的预期成果、拟解决的问题、研究方法、实施过程、成果、课题的支撑条件、课题研究的相关资料及附件。
9、课题结题
课题组完成课题报告,向教研室交研究报告、研究过程记录表、学习心得体会表、自我评价表及课题研究成果等资料，并提出结题申请,经教研室审阅后通知并组织课题组在一定范围内组织进行结题。
10、网上交流
建立学校研究性学习课程博客网站，设置课程管理的各项栏目，链接各班的研究性学习课题专用网页。研究小组通过研究论文、实验报告、模型作品等多种形式发表自己的研究成果。成果由教师初步认定，以结题报告形式上传至学校“研究性学习课程”博客网上，相互交流评价，并不断丰富和完善。
三、评价阶段
1、小组自评
各研究小组要对自己的研究课题进行自评。主要从课程学习、选题、实施过程和成果报告四个方面进行评价，权重分别为20%、15%、50%和15%。
2、教师评价
指导教师要在征求班主任意见的基础上，从课程学习、选题、实施过程和成果报告四个方面对本小组进行客观的综合评价，权重分别为20%、10%、60%和10%。实施过程的权重为60%，其根本是突出对研究性学习过程的重视，以评价来监控管理实施过程。
3、学分认定
根据学校制定的研究性学习评价标准和学分认定的具体实施细则，在小组自评、特别是指导教师评价的基础上，在年级组统一组织下，由指导教师最后认定本组学生的学分。
