摘 要：当前综合实践活动课程已经由“理想课程”转化为“文件课程”，全国有许多地方已全面启动实施综合实践活动课程。反思综合实践活动课程的开展，我们注意到由于种种原因，不管是城里学校，还是农村学校，都感到“任重道远”，尤其是农村学校更是感到举步维艰。新事物的茁壮成长总是需要一个过程的。综合实践活动是面向未来的教育探索，具有综合性、实践性和活动性等特点，不过有感于实践在未来教育中的作用，本文着重剖析其实践性特点，结合我校开展综合实践活动的情况，并融入自己的一些设想，从理论和实施两个层面来探讨其实践性在未来教育中的作用和意义！
关键词：综合实践活动 实践 未来教育
当前综合实践活动课程已经由“理想课程”转化为“文件课程”，全国有许多地方已全面启动实施综合实践活动课程。不久前，本人有幸参加了婺城区教研室举办的一次关于“综合实践活动”的论坛，提升了对综合实践活动的认识；同时，倾听了来自城乡不同学校教师的心声后，感受到开展综合实践活动的确是“任重道远”。不少教师感到迷茫、困惑，对这一“新事物”能否在学校中茁壮成长产生了怀疑。然而，随着人类社会的不断向前发展，教育要不断适应社会发展的需要，一个开放的社会，一个尊重多元化的社会，在教育中当然也要体现出开放、多元的特性，因而传统教育向现代化教育的转变也就成为一种必然。综合实践活动是面向未来的教育探索，作为基础教育新课程体系的有机构成，是新课程改革的一大特色。其实施价值在于弥补单一学科课程的不足，通过它全新的教学方式的辐射，带动学科课程实现教学方式的转变，克服传统教育的弊端。“士不可以不弘毅，任重而道远。”我们应该有决心，尤其要有自信心。综合实践活动具有综合性、实践性和活动性等特点，不过有感于实践在未来教育中的作用，本文着重剖析其实践性特点。结合我校开展综合实践活动的情况，并融入自己的一些设想，从理论和实施两个层面来探讨其实践性在未来教育中的作用和意义！
（一）理论上，综合实践活动应该重实践以促进人的发展。
联合国教科文组织在1972年发表的《学会生存》这篇著名的报告中提出“教育即解放”的口号。它同时提出并确定了一个指导教育发展方向的基本思想：“人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。”今天，重温这段文字，仍然可以感受到它对人的发展的重视。
中国的基础教育，曾经有过自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的现代社会，面对未来的世界，我们不得不承认我们的基础教育存在着相当严重的问题。中国的天之骄子去美国留学，让他们感触很深的是“要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。”问题在哪？正是两种不同的基础教育体系所造成的人与人之间的差异。中国的基础教育扼杀了学生的兴趣爱好，忽视了学生的情感需求。没有把学生当作独一无二的生命个体来看待。尤其在实践层面做得很不够。中国古代文人自嘲 “手无缚鸡之力”，而现代的许多小文人更是“头脑发达，四肢孱弱”。长此以往，中华民族如何巍然屹立于世界民族之林？教育是面向未来的事业，肩负着培养未来建设者具有能自信勇敢面对种种挑战的素质和能力的使命。振兴民族的希望在教育。
综合实践活动转变了学习方式，拓展了学习空间，拓宽了思维空间，重视实践作用，以适应现实生活和学生自我发展的需要。它是开放的、可生长的、有弹性的，而不是封闭的、僵死的、一成不变的，相对传统学科课程的重知识、轻实践，它突出了实践的作用，更能促进人的发展，在“未来”的教育上具有十分重要的作用，是良好教育的重要组成部分。实践出真知，实践出能力。学生只有在实践中才能更深刻地认识社会、他人和自己，才能丰富生活，充实心灵，拥有创造美好未来的意识和能力。
（二）实施中，综合实践活动应做到重实践以培养学生的能力。
综合实践活动是面向未来的教育探索，强调实践的作用，注重学生能力的培养！我认为它真诚地关注着理想个体的生成与发展，努力实现着教育面向未来，创造学生美好未来的使命。
那么综合实践活动课程是如何实现这面向未来的教育呢？简单说，它是有计划，有组织的面向全体学生，以综合实践学习、贴近学生现实生活、注重综合运用所学知识及即时信息为主要内容，以学生自主选择的、探究和直接体验整个过程为主要习得方式以促进情感、行为、认知的统一协调发展。内容主要包括四块：研究性学习，劳动技术教育，信息技术，社区服务和社会实践。其内容的综合，较注重学生深入社会，服务社会，强调“社区服务”、“社会实践”等活动建设，目的在于增强学生的社会责任感和使命感，初步培养学生将来为社区、为社会服务的能力，如开展“我是社区小主人”活动时，可以使学生在社区工作人员的指导下解决家庭纠纷，保持小区卫生，在帮助小区里的老弱病残等活动中激发爱心，锻炼能力。总的来说是以学生的直接体验为主，从学生与生活，学生与自然，学生与社会，学生与科学，学生与劳动技术这五个方面来考虑。例如，在“学生与自然”中可以设计人与海洋、人与环保、人与资源、人与环境等小主题，让学生认识到人类可持续发展的重要意义，思考当前的热点问题，并且让学生亲近自然、观察自然。学生往往能在对大自然的观察中感受到无处不在的情趣，大自然中的草木虫鱼，使他们感受到生命的勃勃生机。大千世界展现给学生的是自然状态的美，一种生气贯注的和谐美，这使得学生心灵深处永存着对自然的热爱。人的天性渴望在自由的天空自由舒展，获得本能的满足与精神的真正愉悦。而传统的课堂教学局限在学校教室，与外面丰富多彩的社会几近脱节。“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，严重压制了学生自由的天性，又如何使学生获得自由而全面的发展？综合实践活动课程充分利用本地区的教育资源和优势，不是封闭在教室里、局限在书本上，教师引导学生在家庭、学校和社会的广阔背景中创造出更多、更好、更适宜的活动来。
在实践方面国外的一些做法值得我们深思借鉴。开展综合实践活动中，重要的不是结论，而是体验和感悟；不是结果，而是方法和过程。《我所看到的美国小学教育》一文曾轰动一时，让我感触很深。写的是一位中国家长看到自己的儿子在美国所受的教育。“我”10岁的儿子初进美国小学，在老师的要求下先后做了两个课题——《中国的昨天和今天》和《我怎么看人类文化》，前者是满满当当二十几页，后者是洋洋洒洒十页，又有自己设计的封面，孩子还在两篇文章的最后都列出了一长串参考书目。让人惊叹不已。这位家长引述了老师的评语，从中可以看出教学用意：“我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界、活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。” 后来，儿子的变化促使作者重新去看美国的小学教育。他发现，美国的学校想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。让学生尽力去尝试去实践。小学生表述在文章中的看法也许是幼稚的，但这并不重要，重要的是这种教育所追求的“境界”是大气的、开放的，它要培养的是一种世界的眼光和未来的意识。
我们在研究性学习开展《走进金华》的活动中，尽量让学生自主完成活动，制定计划，分组进行社会调查，实地考察；针对一些学生沉迷网络游戏的情况，我校开展关于“网络利与弊”主题的辩论，辩论前让学生收集整理资料，思考网络问题，最后使学生在辩论中明白网络是把双刃剑，应该善加利用。在实践活动的开展中，学生的眼界得到开阔，与人交流、资料搜集等能力得到培养与锻炼，同时对学生在活动中暴露出来的问题，教师可以抓住教育契机进行教育，使学生更好的认识自己，完善自己。
以上，是本人结合我校开展综合实践活动情况，并融入自己的一些设想，而从理论和实施两层面对综合实践活动的实践性在未来教育中的意义的探讨。我相信通过广大教师的努力摸索实践，综合实践活动必将散发出它无与伦比的魅力。
教育对于个人的价值，有一段话讲得相当精彩：“假使我们过着多彩多姿的生活，那必定是教育使我们意识到生活的意义；假使我们过着合群的生活，那是教育使我们在早年认识这一需要，且在我们的心田种植了种子；假如我们很安详地生活着，那是教育使我们认识到精神上的和谐是人生最重要的。但假使我们内心不安宁，那是教育中忽略了感情的生长及适应新环境的能力；假如我们对多姿多彩的生活世界感到乏味，那是教育没能在我们的内心开拓理智的以及精神的反应，而这些反应是欣赏万变的生活所必须的；假如我们过着自私的生活，那亦是教育忽略教授合群生活中最基本的要素——即了解别人的需要；假如我们不认为在一个民主的社会中，个人是最珍贵的，而不论其种族，肤色和血统，那么，教育最基本的一点便已失败了。”
《谁动了我的奶酪》一书告诉我们面对这个变化的社会，我们应做何选择！
尽管教育不是万能的，但谁能否认良好的教育所产生的解放的力量？教育即解放，教育要面向未来，这是现代文化和现代教育发展的共同要求。综合实践活动课程植根于现实，面向世界，面向未来。未来成为测验综合实践活动价值的最好的试金石。综合实践活动的开展，关心“人”的成长，促进“人”的发展。相信能给中国的教育开辟一个崭新的天地。愿中国教育的美好未来不是梦！（作者：浙江省金华市第四中学 何俊英）
参考书目：
《托起明天——新世纪中小学教师的修养》（方方著）
《教育的理想和信念》（肖川著）
《教育的视界》（肖川著）
《我所看到的美国小学教育》（高钢著）
